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北師大版品德與社會(huì)五上游子回家2-資料下載頁(yè)

2025-11-30 08:18本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】題"炎黃子孫的心愿"的第一個(gè)主題活動(dòng)。教材通過(guò)歷史年表，讓學(xué)生知道列強(qiáng)侵占我國(guó)領(lǐng)土。的屈辱史和中國(guó)人民站起來(lái)，收回領(lǐng)土、行使主權(quán)的豪情。1997年7月1日這一天，將作為值得人們永遠(yuǎn)紀(jì)念的日子載入史冊(cè)。持長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定最佳制度安排。使香港不僅繼續(xù)保持原有的優(yōu)勢(shì)，而且從祖國(guó)內(nèi)地獲得了更。生活中，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)比較了解、熟悉。課前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、收。初步了解香港的歷史以及香港回歸后的發(fā)展，讓學(xué)生們理解香港回歸。驕傲，培養(yǎng)他們從小樹立發(fā)奮圖強(qiáng)的責(zé)任感。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。國(guó)家的發(fā)達(dá)與強(qiáng)盛。香港這個(gè)游子終于回家了，回到祖國(guó)的懷抱。占領(lǐng)是由于國(guó)家的落后與政府的腐敗軟弱造成。

　　

【正文】把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，課前播放的歌曲《大中國(guó)》資源利用，讓學(xué)生沉浸在聽、看、想等多感觀的刺激，感受祖國(guó)母親大好河山的風(fēng)光景色，老師直接點(diǎn)題明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)也被激發(fā)出來(lái)。利用中國(guó)地圖與香港特別行政區(qū)區(qū)圖，讓學(xué)生直接感觀到的是香港是由哪幾部分組成和它重要的地理位置，為探究香港被割讓、被侵占的過(guò)程做到有利的鋪墊。利用學(xué)生課前收集到的香港被割讓的歷史資料在小組、全班交流，一是達(dá)到共享資源，二是在師生、生生在交流互動(dòng)中，學(xué)生資料的處理與篩選能力得到培養(yǎng)；文本的歷史年表讓學(xué)生一目了然，影片的觀看深化了學(xué)生認(rèn)知感受、內(nèi)化與生成。整個(gè)預(yù)設(shè)流程，可以說(shuō)是緊緊圍繞主題，讓多種資源得到了有機(jī)融合，三維目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。二、生成問(wèn)題，親歷探究。探究性學(xué)習(xí)是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于探究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題。因此，它具有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、學(xué)習(xí)方法、思維方式、收集信息的渠道及師生關(guān)系等方面的開放性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是這樣處理的，在學(xué)生對(duì)香港特殊的地理位置及香港區(qū)域的范疇都有一定的了解，及時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于香港，你們還想探究什么問(wèn)題？在學(xué)生提出的問(wèn)題中，進(jìn)行疏理歸納、生成探究的問(wèn)題：割讓、回歸、風(fēng)采。讓學(xué)生在充分的探究時(shí)間與空間中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟、去生成…… 并在互動(dòng)交流、文本閱讀、觀看視頻進(jìn)行信息的互補(bǔ)，（值得一提的是學(xué)生在理解香港從被割讓、被占領(lǐng)回歸的歷史這部分內(nèi)容時(shí)，原來(lái)只能聽學(xué)生的資料交流與資料文字的介紹了解到，還無(wú)法做到一目了然的效果。因此，在香港行政區(qū)區(qū)圖中，擬出三條線索：① 1842年被迫與英國(guó)簽訂了《南京條約》，正式割讓了香港島。② 1860年，英國(guó)雙迫使清政府簽訂了《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南的中國(guó)領(lǐng)土。③ 1989年，強(qiáng)迫清政府簽訂了《展拓香港界址專條》，租期 99年。再加上文本中的歷史年表，學(xué)生在歷史演變的長(zhǎng)河中，知道了香港被英國(guó)侵占的過(guò)程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)，使學(xué)生在置身于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成了自己科學(xué)的價(jià)值觀以及積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。三、關(guān)注體驗(yàn)，把握生成。教學(xué)要關(guān)注體驗(yàn)，不但要關(guān)注學(xué)生的生活世界，而且還要關(guān)注學(xué)生親歷親為。由于體驗(yàn)常常是從對(duì)事物的直接感受開始形成的，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有十分重要的意義。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多維角度，讓學(xué)生在親歷回顧了歷史→重溫回歸→展示風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從視覺的感知、歌曲的欣賞、銀屏的回放、圖片的展示……多重感觀的刺激，課堂中時(shí)時(shí)都會(huì)奔發(fā)出讓我們意想不到的問(wèn)題與充滿靈動(dòng)的思考，不但讓學(xué)生再次親歷了香港的歷史，同樣我們老師也置身于其中，這就是生成。活動(dòng)的預(yù)設(shè)在完美，但是課堂活動(dòng)是變化的，不可能是一成不變的，只有把握好生活資源與預(yù)設(shè)文本有機(jī)結(jié)合，這才是真正課堂活動(dòng)。

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