摩擦力教學設計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 向的判斷。五、教學策略與手段講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式實驗和多媒體教學：（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教學過程（一）復習提問，導入新課趣味實驗演示向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。發問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？深入分析：對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。(二)新課教學靜摩擦力的產生條件①兩物體接觸且相互擠壓通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。②兩物體存在相對運動趨勢仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競賽：競賽規則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。十秒鐘過去，我們會發現，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。靜摩擦力概念通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。靜摩擦力的三要素①、作用點引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。②方向①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。[來源:學科網ZXXK]②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。③大小實驗探究靜摩擦力的大小變化：杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。鞏固提高①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。②讓學生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。應用教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。七、知識結構或板書設計靜摩檫力一、靜摩擦力的產生條件：相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）與接觸面有相對運動趨勢接觸面粗糙二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0八、作業設計課后完成課后“問題與練習”中3題。九、問題研討（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節課的學習過程中，利用身邊的現象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？（2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？摩擦力教學設計11一、教學目標：知識與能力：，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力?。槐砻娲植?，摩擦力大；，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。過程與方法：；、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；。情感、態度、價值觀：；。二、教學重點和難點重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。三、教學過程(一)感知摩擦力：：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。：(下面就進入今天的學習任務)讓我們一起來作個運動(出示“運動”)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學習運動和摩擦力。摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。(二)探究摩擦力大小和什么因素有關講述：生活中到處都有摩擦現象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大?”我們就研究這二個問題好嗎?先研究“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?”，分小組討論設計實驗方案。學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單?！哆\動和摩擦力》實驗記錄單一探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系要改變的條件不改變的條件摩擦力的大小(單位：牛頓)我們的發現物體間接觸面_，摩擦力；物體間接觸面_，摩擦力.學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：《運動和摩擦力》實驗記錄單二探究問題摩擦力大小與物體重量的關系要改變的條件不改變的條件摩擦力的大小(單位：牛頓)我們的發現小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。(三)、課堂小結。，你發現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)教師幫前面輸的那位同學想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸的那位同學叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。板書：運動和摩擦力影響摩擦力大小的因素：接觸面的光滑度物體的重量運動的方式《運動和摩擦力》教學反思本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：在課堂中，我主要抓住以下幾個環節進行教學：好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發學生的學習興趣。、測量摩擦力在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的39。概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。、驗證猜想首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。讓學生說說本節課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當的評價會激發孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。在板書設計上也有缺陷，學生探究的結論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深摩擦力教學設計12目標確定的依據：課程標準相關要求（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。（4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。（5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。（6）通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。學情分析八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。教材分析本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學態度。教學目標：通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。評價任務：通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。教學過程：教學環節教學活動評價要點環節一明確目標情境導入（3分鐘）活動一：出示教學目標，明確要求。穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。（完成目標一）明確目標。情境導入，引出課題。（評價目標一）環節二生活體驗感受摩擦力（8分鐘）活動二：學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發現摩擦力的方向和作用點。（完成目標一）學生親身感受，認識摩擦力。學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。（評價目標一）環節三進行實驗得出結論（25分鐘）活動三：學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。各小組進行實驗，分享自己的結論。教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？（完成目標二）學生根據課前預習，大膽猜想。引導學生如何測量摩擦力。學生根據研究課題設計實驗。分組實驗，得出結論。引導學生改進實驗裝置。（評價目標二）環節四增大和減小摩擦力的方法（9分鐘）活動四：引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。（完成目標三）通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。（評價目標三）