望天門山教學設計范文大全-資料下載頁

　　

【正文】 說的既流暢又準確，那你用了什么方法理解詩的意思呢？借助注釋是理解詩意的好方法。那同學們，你又用了什么方法去理解詩意呢？ 借助圖片也是我們理解詩意的好方法。那還有哪位同學愿意說一說你的方法？ 那你能說說這兩句詩的意思嗎？你說的時候結合了自己的想象，真好，看來理解詩意時還要發揮自己的想象。教學反思：古詩語言凝練，情感強烈，意境優美。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，也是對中華民族優秀傳統文化的繼承，所以學習古詩非常重要。這也是我選擇做這節古詩課的一個重要原因。在選做這節課之前，我首先查閱了大量的文字和課件資料。這主要包括：語文課標對古詩教學的目標要求，來自網絡的教學設計案例，PPT和音頻資料。在此基礎上，我又和師傅汪老師以及同組的教師進行了深入的交流。在綜合他們的意見建議后，我對教學設計和課件進行了大量的修改。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現了李白對大自然的熱愛。該詩為725年（開元十三年）作者赴江東途中行至天門山時所作。李白無比熱愛祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，留下了許多不朽的杰作。該詩描寫詩人舟行江中溯流而上，遠望天門山的情景。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。這節課的設計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的。我覺得這節課的教學，從總體上看，較好的實現了教學目標，達到了預期的效果，做的比較成功的有以下幾個方面。一是，進行了有效的課堂教學前的組織。在距離上課還有2分鐘的時候，為了聚攏學生的精神，我有意識的跟學生談了談自己早上所觀察到的班級現象。我覺得這樣做，不僅保證了課堂開始前學生能有一個好的精神面貌，還能讓班級管理工作做的更好。二是，對教材進行了深入的解讀。在課前，我搜集了很多關于這首詩的資料，對這首詩有了較為深刻的理解。這里主要表現在我對個別詞句的理解上，如，“兩岸青山相對出”的”字，我根據對李白其詩善于運用想象這一特點，將此字解讀為出來迎接。三是，充分運用了對學生的評價。我認為，學生作出回答之后，教師應進行恰當的評價。因為評價不僅可以讓學生知道自己的回答是否正確，還可以引導學生繼續探索。這節課，我有意識的對學生回答的問題進行了評價，提高了學生回答問題的積極性，幫助我在各個教學環節上做好了銜接。四是，進行了充分的朗讀。書讀百遍，其義自現，讀是語文閱讀教學的生命。這節課中，我運用多種朗讀方式，如指名讀、齊讀、男女生讀。同時，我也進行了不同層次的朗讀指導，如初讀正字音、理解后再讀、帶著感情讀等。充分的朗讀貫穿了整堂課，最后學生大都可以熟讀成誦。當然，這節課也有一些不足，比如：由于平時對學生的課堂訓練還不夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調動起學生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯。對于這節課的優點，我會繼續保持下去，并且會精益求精。對于這節課中存在的問題，我一定會虛心接受領導老師們提出的指導意見，不斷地一點點地改進。第五篇：《望天門山》教學設計《望天門山》教學設計教學目標：，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的熱愛之情。，培養學生的想象能力和形象思維能力。教學重難點：情感朗讀，感悟詩境。教學準備：自制演示文稿教學過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。一、激趣導入，揭示課題？都去過哪些山？“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山），就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們去詩中尋找答案吧！二、讀通詩文，初悟詩意，要求讀準字音，讀通詩句。，正音，強調：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。，學生評議。，讀出節奏。：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？，畫出詩中寫景的詞語。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）三、繪畫想象，感悟詩境，想象這些畫面。？，詩畫不分家，今天就讓我們一起當一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句），只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據注釋理解“楚江”。，咱們一起讀！！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句），湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀2句），水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。），怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）？你又是從哪個字讀出來的？、4句。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——四、入情入境，深悟詩1.（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”！（齊讀）、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩人的情感、表現詩的意境呢？，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀4句）。點評：這個環節的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。五、總結方法，賞析拓展1.（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫），也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。！（加動作背《天門山》。）：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現呢？課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。