第一朵杏花說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。”引導學生在今后的生活中仔細觀察。（五）作業延伸搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。九、說板書設計（我的板書設計是：左邊縱寫竺可楨：左邊縱著寫各段的小標題，右邊概括人物特點或文章中心。這樣簡潔明了，有利于幫助學生理清課文結構，抓住重點，理解內容，給學生留下深刻的印象。）第五篇：第一朵杏花說課稿3說課稿尊敬的各位評委老師：下午好！我是小學語文組23號，我今天說課的題目是《第一朵杏花》的第1課時，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計5個方面來對本課作具體的闡述。一、我先來說第一個板塊——說教材《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級下冊第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色二、第二個環節說教學目標結合單元教學目標和本課的特點，依據新課標中“知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標分為三個子目標：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學一絲不茍的態度。教學重難點：本著以學生為本的原則，依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵句子，著重體會人物的思想感情。第三個環節說教法和學法教法上：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本課的教學內容，結合4年級學生閱讀的實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取（朗讀法、討論法、情境教學法、探究法、引導法）等教學方法，重點突出朗讀教學，配合現代教學手段，通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學法上，新課程標準提倡：“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變為學生的課堂。第四個環節說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導學生主體訓練主線”的原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行：第一個板塊：初聞杏花，感受情趣美。著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功的一半。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學生帶入情境。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。第二個板塊：初讀課文，觸摸文字美。新課標中明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。第一步，基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。第二步，指名讀最吸引自己的那部分內容。（1）進行識記教學。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。（2）在學習完本課的生字之后，教師引導，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結構，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學生自主練習描紅課后練習。第三步，最后我讓學生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學生整體感知文章的內容。本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎。第三個板塊：品讀課文，初識竺可楨。思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進文本。（一）第一次看杏花，培養學生自主學習的能力（學習第15 自然段），說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解重點學習第3小節，抓住關鍵詞，體會說明竺爺爺平易近人和藹可親以及實事求是的科學精神和態度。在充分的理解基礎上，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。（二）第二次看杏花，發揮想象，入情入境這一部分大多數內容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。理解“鄭重的意思？思考從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？[板書：一絲不茍]（三）、抓住關鍵詞語，點明中心投影片出示最后一段。分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。老師總結“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]齊讀最后一個自然段。四、深化主題，總結遷移俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。因此在對課文做出總結和評價是很有必要的。在總結過后，我讓學生寫出學完本課之后，最想說的一句話。師生交流想法，收集有關觀察的名言警句。第五環節：安排作業，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。本節課計劃安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業2：可外閱讀有關科學家的故事。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。五、說板書設計好的板書是一篇文章的袖珍版,我根據課文內容,設計了這個這樣【詞語式(問題式)】的板書,力求突出重點,做到簡明,.（畫出板書）該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。結語各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規律，通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。以上就是我今天