第五單元教材分析5篇范文-資料下載頁

　　

【正文】 飲湖上初晴后雨》，作者用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致，體現(xiàn)出了作者對生活的熱愛和灑脫不羈的性格。所謂讀詩要先讀人，如果把人的順境比作晴天，把逆境比作雨天，那么，在蘇東坡的筆下便是：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而這正體現(xiàn)了蘇東坡“成亦欣然，敗亦可喜”的豁達(dá)和超然。教學(xué)方法策略通過多種形式吟詠古詩，領(lǐng)略古詩的語言美，理解詩文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解詩歌所揭示的道理。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、結(jié)合注釋理解詩意，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感悟古詩的意境，盡可能地走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，用自己的話來描述感受到的內(nèi)容。通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風(fēng)格的古詩。背誦古詩，交流并積累與“水”有關(guān)的古詩。《一個蘋果》《一個蘋果》寫的是在抗美援朝時期上甘嶺戰(zhàn)役中的一個動人的故事：在防炮洞中，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，自己都不舍得吃，將一個蘋果讓給別人。從蘋果一次次地傳遞中，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士間處處為別人著想的深厚友情，以及崇高的革命情操。教學(xué)方法策略重視相關(guān)資料的補(bǔ)充。可以在課前準(zhǔn)備電影《上甘嶺》讓學(xué)生觀看，也可以讓學(xué)生在課前匯報查找到的有關(guān)“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料。熟悉當(dāng)時故事發(fā)生的背景，有助于對課文內(nèi)容的理解。文中對比方法的運(yùn)用，值得我們品味。課文中“幾天沒喝過一口水”，“喉嚨早就干得煙熏火燎”，表現(xiàn)出的干渴難耐；“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個??一口氣吃完。”表現(xiàn)出的渴望之至。與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”形成鮮明對比，反襯出戰(zhàn)士們崇高的精神，感人至深。教師要引導(dǎo)學(xué)生在入情入境地朗讀中，體會在艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的階級友愛精神深深地感染著每一個人。抓住文章中對人物當(dāng)時的情況與外貌、語言的描寫揣摩人物的內(nèi)心世界，理解當(dāng)這個蘋果轉(zhuǎn)到戰(zhàn)士們手中的時候每個人都找到了比自己“更需要”蘋果的人，這個傳遞的過程充分展示了人物的高尚品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，有感情地朗讀。課文最后一個自然段是事情的高潮，要重點(diǎn)理解。通過理解“強(qiáng)烈的感情”是一種什么感情，為什么說迸出的淚花是“幸福的”淚花，是“驕傲的”淚花的基礎(chǔ)上想象“防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想了些什么？”體會到這種“強(qiáng)烈感情”是防炮洞里每個戰(zhàn)士都有的，這里的“沉靜”是表面的，戰(zhàn)士們內(nèi)心十分激動，此時無聲勝有聲。使學(xué)生懂得，防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福；這是驕傲的淚，是為危難之時首先想到他人的戰(zhàn)友而感到驕傲。對于這個蘋果是怎樣傳遞的，學(xué)生能懂得了第一次蘋果轉(zhuǎn)了個圈，誰都沒有吃，第二次分吃蘋果，轉(zhuǎn)了一圈蘋果還剩大半個即可。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，抓重點(diǎn)詞句自讀感悟。課外推薦書目是課內(nèi)有力的補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)生會對抗美援朝戰(zhàn)爭中的志愿軍戰(zhàn)士肅然起敬，教師可以推薦如《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《再見了，親人》等文章讓學(xué)生自讀。拓展閱讀拓展閱讀《雨港基隆》具有濃郁的抒情色彩，作者運(yùn)用極富感染力的語言描繪了基隆港雨景的瞬息變化、絢麗壯觀，抒發(fā)了作者對雨港基隆的熱愛、贊美之情。教學(xué)方法策略首先通過相關(guān)資料的匯報交流，對基隆有大致的了解。通過多種形式的讀，在讀中品味、感悟，培養(yǎng)語感。感受文章語言的簡潔優(yōu)美，感受雨景的絢麗壯觀，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。輕聲讀課文，聯(lián)系上下文明確過渡段在文中起到的承上啟下的作用。鼓勵學(xué)生將文中的好詞佳句，摘錄到自己的摘錄本中，學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動“綜合活動” 以實(shí)踐活動帶動語文基礎(chǔ)知識的形成和情感態(tài)度、價值觀養(yǎng)成，從鞏固課內(nèi)到課外延伸，打通了語文與生活的聯(lián)系。教材通過“了解水”、“親近水”、“贊美水”和“珍惜水”幾個環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的呼喚，挖掘?qū)W校資源、社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通力合作獲得第一手資料感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對水有深入的了解，提高認(rèn)識。教學(xué)方法策略受到時間和條件的限制，我們在操作時采用分組的方式進(jìn)行，由學(xué)生自愿選擇活動主題，即從“了解水”、“親近水”和“贊美水”幾個環(huán)節(jié)中選擇，并建議學(xué)生為自己的綜合實(shí)踐活動起名字。教師分組指導(dǎo)，在鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集資料、親身體驗(yàn)、調(diào)查研究的前提下，教師發(fā)揮校內(nèi)外資源，由家長帶領(lǐng)孩子玩水上游戲；鼓勵有條件的學(xué)生利用學(xué)校微機(jī)上網(wǎng)搜集；由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生做觀察水、水的折射、沸騰、溶解試驗(yàn)；還可以讓學(xué)生到周圍的河流去了解水體污染現(xiàn)狀，并調(diào)查河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的。通過交流匯報后，引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的感情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式完成習(xí)作。因?yàn)橛谐浞值牡谝皇仲Y料，學(xué)生便有話可說。第四篇：第五單元教材分析第五單元教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：⒈ 人教版教材小學(xué)語文五年級下冊第五單元四篇課文。《將相和》《草船借箭》《景陽岡》 《猴王出世》⒉ 《新語文主題閱讀》第五組的八篇文章。⒊ 《主題式?經(jīng)典誦讀》第五組的六首詩文二、單元概述：我認(rèn)為備課的程序應(yīng)該以下幾個步驟：解讀課標(biāo)中的年段目標(biāo)—解讀整本教材了解編排體系—解讀單元導(dǎo)讀，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)—鉆研課文、查閱資料、了解學(xué)情—精心備課課標(biāo)及年段目標(biāo)解讀不在這里詳細(xì)談。重點(diǎn)解讀一下本單元。：閱讀主題—走進(jìn)名著，感受名著魅力訓(xùn)練重點(diǎn)：理解主要內(nèi)容、感受人物形象、學(xué)習(xí)如何寫出人物的寫作方法（第三點(diǎn)是結(jié)合課標(biāo)及年段要求提出）這兩部分是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，在每篇課文的教學(xué)中都要真正去落實(shí)。2．交流平臺欄目：本次交流平臺主要進(jìn)行閱讀理解的感受交流：對課文中的人物進(jìn)行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。我認(rèn)為根據(jù)課標(biāo)及年段目標(biāo)，交流還應(yīng)抓住領(lǐng)悟讀寫方法這個方面。：課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的聯(lián)系。”如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。《景陽岡》一課的提示語安排了這樣的思考題：“再想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”：縮寫課文，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，再根據(jù)主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。與課后題整體把握課文形成呼應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生梳理課文內(nèi)容、整體把握課文的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教材的解讀，我們設(shè)定出以下單元的主要教學(xué)目標(biāo)： “一主”目標(biāo)，會寫23個生字，并且力爭能夠?qū)懙谜_、規(guī)范、美觀；根據(jù)課文能夠理解單元生詞的意思，并能應(yīng)用。，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。、批注、合作交流感受人物形象，學(xué)會寫出人物特點(diǎn)的寫作方法、激發(fā)閱讀名著興趣的目的“兩翼”目標(biāo)：、流利的閱讀《新語文主題閱讀》8篇，背誦《主題式經(jīng)典誦讀》7篇經(jīng)典詩文。、批注、合作的方法自學(xué)主題閱讀的八篇文章，進(jìn)一步感受名著魅力，感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受名著魅力，體會作者是怎樣描寫人物形象，體會作者的表達(dá)方法。我認(rèn)為，在大多數(shù)課文中，都必須關(guān)注表達(dá)方法，重視讀寫結(jié)合。這是語文教學(xué)的根本。老師們思想上都很重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻往往被忽略了，一備課，就還是停留在對課文內(nèi)容的理解、對思想價值觀的剖析上。這是我們需要共同努力改變的。五、教學(xué)方式：閱讀、批注、小組合作等方式六、14課時第五篇：三年級語文下冊第五單元教材分析三年級語文下冊第五單元教材分析單元主題：感受童年生活的豐富多彩 教材分析第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。還有一個語文園地。本單元的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實(shí)踐這個專題，讓學(xué)生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。有關(guān)愛的專題在前幾冊中有所涉及，三年級上冊第八單元安排了四篇課文《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》、《好漢查理》，一、二年級都有幾篇課文是講愛的內(nèi)容，到了四年級也有關(guān)于愛的專題，可見，編者十分重視人文教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。本冊內(nèi)容有所拓展，也更為深入。課文圍繞“愛與真情”，配以綜合性實(shí)踐活動，并將該活動穿插于單元教學(xué)之中：在第一篇課文后提出了綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學(xué)習(xí)的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習(xí)作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。可以說，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動實(shí)景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”后的真情實(shí)感的表露。教學(xué)目標(biāo)：，會寫42個字，正確讀寫41個詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，懂得用愛心對待生活。教學(xué)重點(diǎn)：，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。： 。、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。：。教學(xué)時間：本單元教學(xué)可用13課時 3課時 3課時 2課時 20*.媽媽的帳單1課時 語文園地五4課時