七年級歷史上冊總復習試卷-資料下載頁

　　

【正文】 北京人 、河姆渡聚落 、堯、舜、禹的傳說 二）國家的產生和社會變革 ；夏商西周的更迭 （主要內容、歷史作用、評價、啟示）三）統一國家的建立；統一國家建立的意義 ；評價漢武帝 四）政權分立與民族融合 、意義 五）科學技術 ：《九章算術》、祖沖之推算圓周率 ：張仲景《傷寒雜病論》、華佗“麻沸散” ：酈道元《水經注》 ：《齊民要術》 ：都江堰、長城 師提問，生競答，或板演。二、小結三、作業熟記以上知識點。師利用自習課時間檢查。第二課時一、按照“翻一翻”“寫一寫”“你問我答”三個環節展開小組合作競賽。一）“翻一翻”比賽學生翻書的速度，考查學生對課本的熟悉程度。每組選出1名代表參加翻書比賽。翻閱的內容為課文中的重點圖片、地圖、黑體字等。與歷史課代表比賽翻書速度，勝過課代表的，1道題目記1分。投影題目： 第一組：《秦朝行政系統簡表》 《春秋形勢圖》《祖沖之》第二組： 《秦長城示意圖》 《三國鼎立形勢圖》 《諸子百家簡表》 第三組：《中國原始人類主要遺址分布圖》 《“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”》 《絲綢之路示意圖》 第四組： 《西漢疆域圖》《秦王掃六合，虎視何雄哉！》 《戰國形勢圖》 二）寫一寫考查學生對歷史名詞的正確書寫情況。每組一次派出1名同學在黑板上寫出答案。寫對一題記1分。共四題計四分。投影題目： 第一組：（）2.“醫圣”是（），他的主要著作是（）（），統轄今天的新疆地區。4.（）的書法作品有“飄若浮云，矯若驚龍”的美稱。第二組：（），東到（）（），監督和檢舉京師百官以及貴族不法行為的官職是（）（）第三組：（）（），最遠到達（）（國名）（）第四組：（）（）（），共經歷了（）年。三）你問我答學生自擬3道題目。每一組輪流派出一名同學讀題，指明另一組的同學回答。答對1題記1分。四）統計得分。表揚優勝組，對落后組提出要求，進行鼓勵。二、作業發放測試卷。要求學生課外完成。教師利用自習課講評。教學反思通過“翻一翻”“寫一寫”“你問我答”三個環節展開復習，充分地調動了學生學習的熱情，較好地發揮了學生的主體作用。以小組為單位開展競賽活動，形式新穎，學生參與率高，培養了團結合作精神，增強了集體榮譽感。不足之處：需加強對課堂秩序的掌控能力；對學生自擬的題目，最好先看一下，避免出現“偏、難、怪”題目。第五篇：七年級上冊歷史試卷分析2014~2015學第一學期初一歷史試卷分析龐村中學 常小芳期末考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績。下面對本學期的期末考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。一、基本情況（一）試題分析：本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共四個大題。題型有選擇題、簡答題、材料分析題、探究題。可以說題型多樣，內容全面。從題量上看共四個大題，設計出了20個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面檢測出課標上中國古代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料有從教科書上選取，也有課外的理解性材料，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。（二）試題結構及特點：（1）本試卷具一定的創新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。（2）試卷能夠較好的體現“新課標”的要求, 出題方式符合了現今歷史試題命題緊密聯系實際、答案開放性等趨勢，給予學生充分的思考和發揮空間，調動學生的思維。（3）本試卷還有一個最大的特點是材料解析題部分能從學生實際出發，有效地創設情境，讓學生想說，有話說，起到很好的效果。又有一定的區分度，改變過去照搬的習慣，可以說是一種不錯的嘗試。（4）試題設計整體較合理，側重對基礎知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎知識占67%，需要分析思考的知識占33%），難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學生的邏輯分析能力。（三）試卷情況： 此次考試的結果讓人較為擔憂，學生對于基礎知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學生素質有著必然的聯系，但同時也反映出歷史教學的負擔仍然較重。歷史是閉卷考試，應在七年級時就著重培養學生能夠自覺的去記憶書本上重要知識點的習慣。這對于今后的歷史學習而言是很有必要的，也是很有利的。二、存在問題通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。部分學生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關重要知識點。材料分析題一直是學生回答的一個弱項，表明學生的分析能力還有待進一步提高。往往在答題時學生容易將史實過程作為理論分析的內容，如“材料二董仲舒的主張產生了什么影響”一題有不少學生將的內容作為答案。反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。第二大題簡答題，部分學生答得比較好，多數能講出理由。但部分學生回答時考慮不夠周全，口語化嚴重。此題出現少部分學生無作答情況。此題整體得分率較低。三、對今后教學建議應加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。要強化學生組織答案的條理性和規范性。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習，引導學生對教材的重視，避免材料解析題出現口語化過于嚴重的現象。加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。平時要求學生要細以看題，不要因為粗心造成漏題沒答。根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，教學中多聯系實際生活，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。要求學生回答問題盡量用課本來組織語言。加強對學生答題技能技巧的訓練，強調課本知識的應用，注重題目設問的多樣性。平時多提醒學生要注意卷面。