淺析多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用(論文)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深刻影響，只有這樣，我們才能時(shí)時(shí)走在教育的前列，制作出最有價(jià)值的最完美的課件來(lái)，不斷創(chuàng)造出新的奇跡。20074 參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)》 《計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)教材》 《教師報(bào)》《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材 語(yǔ)文》第四篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體課件；問(wèn)題；看法多媒體課件的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，但近年來(lái)，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：課堂幾乎變成了專門演示多媒體課件的地方，教師把整節(jié)課的內(nèi)容都做成了課件，課件代替了課本、基礎(chǔ)訓(xùn)練，變成了課堂教學(xué)的主角，從頭到尾領(lǐng)著學(xué)生完成這節(jié)預(yù)設(shè)好的課。五彩繽紛的課件確實(shí)吸引了學(xué)生的眼球，可運(yùn)用課件僅僅是為了吸引學(xué)生，還是為了擺花架子，走形式。出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因是教師沒(méi)有明確運(yùn)用多媒體課件的目的，沒(méi)有把握語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，更沒(méi)有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。我們來(lái)分析一下目前語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)存在的問(wèn)題。“課題”和“教學(xué)目標(biāo)”這兩張幻燈片，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)必須要有，但不一定要用多媒體課件。因?yàn)榛ㄉ诘恼n件容易分散學(xué)生的注意力，教師用語(yǔ)言表達(dá)效果可能會(huì)更好一些。2.“走近作者”這張幻燈片可省略。首先，這應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。其次，有的教師把作者的生平密密麻麻地羅列在一張幻燈片上，學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有時(shí)間細(xì)讀，再加上字小而密更是看不清楚，這就完全沒(méi)有意義了。，但是把所有的思考過(guò)程都用課件展示有諸多弊端：（1）學(xué)生閱讀題目時(shí)容易被幻燈片多彩的版面設(shè)計(jì)所吸引而分散注意力，不能認(rèn)真閱讀題目。（2）削弱了教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并且所提問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生回答的情況隨機(jī)引導(dǎo)。所以，單純按照課件安排播放幻燈片往往抑制了教師的能動(dòng)作用和教學(xué)靈感。有一些教師在上語(yǔ)文課時(shí)整堂課不寫一個(gè)字，所設(shè)計(jì)的板書(shū)用一張幻燈片展示出來(lái)。這種提前預(yù)設(shè)的思路沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，只是生搬硬套而已，并無(wú)實(shí)際作用。那么如何讓多媒體課件真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)看法。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有位老師在講《父母的心》和《養(yǎng)母》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一張幻燈片：汶川地震時(shí)父母救子女的畫(huà)面，配樂(lè)韓紅的《天路》，還有畫(huà)外音“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你”。感人的畫(huà)面在音樂(lè)和畫(huà)外音的配合下，格外動(dòng)人心弦，在場(chǎng)的人都為之動(dòng)容。這時(shí)教師提出問(wèn)題：聽(tīng)了這位母親的遺言你想說(shuō)些什么?同學(xué)們都想把心中的情感表達(dá)出來(lái)，都急著發(fā)言。這樣的課件不但能直接導(dǎo)入課文主題，而且對(duì)學(xué)生理解這兩課的內(nèi)容有極大的幫助。《斑羚飛渡》這篇課文主要講述了年老的斑羚在前有懸崖后有獵人追趕的情況下，為了種族的延續(xù)，不惜犧牲自己的生命幫助年輕的斑羚渡過(guò)懸崖的感人故事。年老的斑羚幫助年輕的斑羚渡懸崖是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解斑羚是如何飛渡的。為了解決這一教學(xué)難題，一位教師用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了斑羚飛渡的課件放給學(xué)生看，生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生如身臨其境。這不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣的課件，不僅新穎生動(dòng)，又能幫助學(xué)生理解課文，輕而易舉地解決了教學(xué)難題。，省時(shí)省力。多媒體沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，教師為了讓學(xué)生能積累一些課外知識(shí)，要費(fèi)很多的時(shí)間和力氣準(zhǔn)備。而現(xiàn)在我們就可以利用多媒體課件輕松地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。例如，有一位教師講解《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，出示孫劉聯(lián)軍和曹軍對(duì)抗的地圖。用紅色箭頭把作戰(zhàn)路線準(zhǔn)確無(wú)誤地指出來(lái)，對(duì)學(xué)生了解課文幫助極大，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用多媒體課件，讓語(yǔ)文課堂不僅表面華麗，引人入勝，而且能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來(lái)、豐滿起來(lái)，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。