淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用-資料下載頁

　　

【正文】 上讓學生進行分析說出可能發生的情況，既鞏固了所學的知識，又對學生進行了品德教育。又如：學習圓周率時，對于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經計算到小數點后面的多少位了，這些課外數學知識，我們利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現了大數學家生活的年代，讓學生感受我國古代數學家的偉大發明，為之而感到自豪。接著我們又把歷史拉回到20世紀，反映出目前世界對圓周率的研究情況，日本的一位數學家利用高級計算機已經計算到一兆二千四百一十一億位數，極大地激發學生學習數學的興趣，豐富了學生的數學課外知識。在學習統計圖表時，為了讓學生了解統計圖表在工農業生產中的作用，我們讓學生上網收集有關的統計圖表，并向家長了解統計圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發了學生的學習積極性。在此基礎上讓學生自己去收集素材，利用計算機課上學到的知識自己學著制作統計圖表，結果學生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數據制作圖表的過程中，既了解了數學知識與生活的聯系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。四、運用多媒體技術激發學生學習數學的興趣心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。信息技術融入數學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的引發了學生學習數學的興趣。例如：我們在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學生說：這樣的練習真有勁。這種練習設計，每個同學操作自己的計算機，按照自己的情況進行不同層次的練習，教師可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。五、利用多媒體技術提高課堂教學效率一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。第五篇：淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用商洛市小學 張莉隨著科技發展，使用多媒體教學是一種新的教學方，是當前素質教育要求，也是現代一個合格教師的使命。多媒體技術的功能非常強大，和傳統的教學手段相比，有無法超越的優越性，對于小學數學來說，主要有以下幾點作用： 激發興趣。“興趣是最好的老師”，小學生的思維主要是是以形象思維為主，形象生動的情境故事深受小學生的青睞。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。例如：在教學《秒的認識》時，播放“神州六號”發射時倒計時的錄像，不但使學生感到“秒”的真實存在，還激發了學習熱情。又如在教學《倍的認識》時，邊播放利用多媒體課件制作的精美的兔子拔蘿卜圖片，邊配以：秋天是個豐收的季節，今天陽光燦爛，小兔子們正忙著數它們收獲蘿卜呢，可它們怎么也數不清自己到底收獲了多少個蘿卜，大家愿意幫忙嗎？寥寥數語，勾畫一幅有趣的童話情景，讓學生積極主動參與，使學生不僅掌握了知識，而且激發學習興趣。，突破重點、難點雖然課本配有形式多樣、內容豐富的插圖，但插課本中插圖是靜止不動的，并且有許多內容僅靠插圖是不容易理解的。“解決問題”是小學數學教學的重、難點。常使老師感到頭疼，把多媒體手段引入課堂，為教學難點的突破開辟了道路，使學生感到解決問題并不可怕。特別是行程問題中的“相遇問題”、“工程問題”，歷來是學生難于直觀理解的內容。它即要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，在教學這部分內容時，運用多媒體動態的將例題演示出來，幫助學生理解題意，分析數量關系，例如，在教學“相遇應用題”時，在屏幕上首先出現兩條從西安至北京的鐵軌，并且兩地各有一列車在準備開車，教師只要一點擊鼠標，便有兩列火車同時鳴叫汽笛相對而開出，直至相遇。這時線段圖上也同時標出題中的條件和問題。形象化的火車開出運行時的動態演示與直觀的線段圖構成一個整體，學生的興趣當場被調動了，思維高度集中，在這樣一個興奮而愉悅的心理狀態下，理解數量關系掌握了解答方法。在教學《排列與組合》這一內容時。如果按照以前的教學方法，教師把圖形畫在黑板上，讓學生看圖形的顏色和形狀進行搭配組合，那么學生學起來效果就會很一般，有些學生可能因為注意力不集中或觀察力不強而學得不理想。而在鉆研教材之后，我利用計算機來輔助教學。在教學時，創設數學樂園情境串，出示各種豐富多彩情境圖片時，讓學生以感性認知為主，首先理解掌握“理解組合搭配”的意義及觀技巧，使學生盡快掌握出“組合搭配”的方法技巧，然后在學生熟練的基礎上，呈現整體圖，并利用課件出示不同的組合搭配圖片，讓學生借助已有經驗來解決問題，幫助學生鞏固認知并使難度逐漸增加，進而達成教學目標。因為有了課件，拓展了教材內容，形式又比較新穎，學生的注意力都很集中，教學效果非常好。，提高效率利用多媒體教學，教學時可以根據實際情況進行分層教學，例如在《萬以內數的加減法》的練習課的課件中，把習題總共分成了容易、較難、難這三個層次。學生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評分，并及時的得到鼓勵。在完成了基礎題后就可以向較難、難這兩個層次挑戰，這樣不僅能使學習上有困難的學生可以完成容易的題目，得到鼓勵，從而恢復學習數學的信心，還能讓學有余力的學生有所提高，增強探索鉆研的精神，節約了時間，提高了效率。通過自己的教學實踐，我認為，在小學數學課堂教學中利用多媒體教學技術輔助教學，可以讓書上靜止的畫面動起來，抽象的知識形象起來，加以教師的語言講解，使數學知識不再枯燥，使學生學習變得輕松有趣，從而提高學生的學習興趣，最大程度地提升學生的數學思維品質和解決問題的技能。同時，利用多媒體教學技術可以擴大課堂教學的知識容量，使學生在緊張有序的課堂氛圍中學到更多知識，獲得更多信息。在小學數學課堂教學中，恰當運用多媒體教學技術輔助教學，不僅可以發展學生智力，提升學生的科學思維能力，還有助于學生的情感發展，有利于良好學習習慣的養成，進而在提高教學效率的同時提高教學質量。