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2025-11-05 21:47本頁面

　　

【正文】不討好的的崗位，在班主任工作中我感觸頗深，有幾份勞累，幾份收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心靈的歷程，我認為做班主任是沒有遺憾的、是充實的老師。因為我有一個好的集體，沒有每一個老師的辛勤工作、沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會密切的配合，沒有學生的參與，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我們班所取得的成績是大家的，我只是做了班主任應該做的工作。在今后實踐中我將繼續探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，還請同事們多提寶貴意見，謝謝大家！第五篇：班級管理經驗交流發言材料班級管理班級管理經驗交流發言材料在這里當班主任，我是新兵，而新兵是沒有太多的發言權的，既然領導安排了，那就隨便聊聊吧。到這里，我當了六年任課老師，學生成績差點，我能理解，也能接受，但他們成績差的原因，卻困惑了我六年。有時候我甚至總覺得這里學生成績差，除了基礎（生源）問題之外，最主要的原因是“水土異也”——這里的學生比內地的學生笨。兩年多的班主任當下來，讓我與學生有更加近距離的接觸，這種近距離，讓我改變了對學生成績差的原因的看法————學生成績差不是因為太笨，而是因為有病，而且病得不輕。這病就是我們學生信仰的缺失導致學習內需的消失殆盡，與“不合理教育”（注：此處不合理教育是泛指）的摧殘讓我們學生的學習興趣消失殆盡，等等，有了這些墊底，不差就沒天理了。信仰缺失的原因是社會造成的，此處原因不必我多說，國是莫談，大家心知肚明就好。學習興趣的消逝是低齡學段教育造成的，本來好奇心、求知欲是人的天性，不用刻意去培養，但如果父母經濟條件好，進了某個高檔幼兒園的，孩子這輩子基本就玩完了。因為那里開設的課程多，孩子的壓力大，對興趣的損害也就越多。并且，這種損害，是不可逆的。對教育的詬病，應該從源頭開始，從幼兒教育開始。孩子有一個快樂的童年，比什么都重要。可現在孩子的童年，還有快樂嗎？學校老師鎮壓，家里父母鎮壓，恨不得將孩子訓練成“琴棋書畫詩酒花”等十項全能。一句話，孩子是無辜的。這病要治好，是一項系統工程。首先是社會能提供一個干干凈凈的教育環境，其次是教育能還原教育的本真——教育就是教育，“高考指標與市委書記的指示無關”，估計這些我們都指望不上，那就只有最后了。最后就是老師自己。看老人就知道一個民族的過去，看孩子能預知一個國家的未來。老師這個職業未必是太陽底下最光輝的，但一定是太陽底下最重要的。因此，學生的病再難，老師也得治，哪怕再孤軍奮戰、我們也得鞠躬盡瘁。下節有課，時間上來不及了，復制一些我以前文章的觀點吧：一是有堅定不移的教育目標：為學先為人，做好學問為做人。這正如我昨天班務處理時所說的：“人品的高低無法用分數來衡量，短期內也看不出什么癥狀，但這個對人的影響是毫無疑問的，而且服從越往后越大的“剪刀差”現象。所以，我才一次又一次不厭其煩，所以，我才一次又一次語重心長”。二是有充滿人性的教育方法：血管里流出來的是血，水管里流出來的是水，地溝里流出來的是油，心海里流出來的，才是春天。教育是春天的事業，再難，也要堅持與學生在春天里交流與溝通。三是有老老實實的教育理念：在《沒有特色，就是最大的特色》的小文章中，我有這樣的表述：“的確，教育是一件老老實實的事情，上好每一堂課，組織好每一次活動，公平對待每一個學生，無論是成績好的，還是成績不好的，都能順利完成相應的學習過程（不是任務）而不感到自卑與無助，等等這些，都是本分而非特色。（班主任）就算是百年老校，其教育也只可能有文化的沉淀而不可能有所謂的特色。因而在三兩年之內，也難以形成真正的特色（不是特長）班級。如果非要說是特色，便是無病呻吟，便是無事生非。說到底，是一種教育的浮躁，這種浮躁，每個真正的教育者，都應當力戒之”。再說幾句：本文的開篇提出尋找學生成績差的原因，并不代表說成績就是教育的全部，觀照自己的言行，我并沒有這樣的觀念。在我現在的班級里面，雖然我很難說每個學生都生活得很幸福，但有一點是事實：沒有因為班主任的原因異常流動過一個學生。當中的六位，甚至連學業水平測試都沒過（這個我無疑是有責任的），但他們現在在班上依然沒有自卑、沒有郁悶、沒有不開心。因為我非常非常知道：教育，首先是人的教育，不是流水線上的產品，我們要允許百花齊放百家爭鳴，每一朵鮮花，都有盛開的權利。德育處宋主任有句話說得好：班級當以文化領引，班主任要在提升班級內涵上下功夫。這，就是教育的本真，就是人的教育。

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