語文園地三教學反思及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 的同學把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風景線啊！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節里，個個都是滿載而歸。語文園地三教學反思4《小鳥》是一首很美的兒歌。學習完后，我請三個同學上臺比賽朗讀，三個同學都讀的很流利，只是中間的女生讀時聲音有點兒小。讀完后，按照慣例,我請聽的同學評讀，一個同學站起來說：“我認為三個同學都讀得不錯，只是xx讀的聲音有點兒小。”這位同學一下子說中了我的想法，我趕快肯定了他的說法，接著說，“希望xx以后讀書時聲音大一點兒。”在我說話的時候，我看見那個女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說。為了繼續下面的學習，我制止了她的發言。下課后，我剛走出教室，她拿著語文書跑到我面前，怯怯地說：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的，小樹它也還很小，所以我認為讀這首詩時，應該小點兒聲音讀。”聽了她的話，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我剛才的做法，為了我的課往下繼續，一旦出現預設的答案，就以高度的評價結束了話題。細想一下，這樣做不但限制了學生的思維，而且扼殺了學生的個性。如果這時，我不立即給予肯定的評價，而是給她一個辯解的機會，鼓勵她針對學習內容發表自己獨特的見解。以此來引導學生討論、交流，促使學生大膽發表個性化的看法。學生在交流中一定會明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨特的想法。，一一被抹殺了。此時,我為我的行為感到汗顏，我立即向這位同學道了歉，并在下節課開課前專門請這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法，看著她舒心的笑容，我釋然了。是啊，作為獨立意識尚未形成的一年級小學生，是非常看重教師的評價的，在課堂上教師的評價會直接影響到小學生對知識技能的掌握及思想感情的發展。教師評價時，應關注學生的發展，用自己的實際行動尊重、理解、欣賞學生，給予學生耐心的幫助，熱情地鼓勵學生發表自己個性化的見解，激發學生的想象力和創造力，從而使語文課堂教學邊的更加富有情趣。語文園地三教學反思5三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學們準備了發言，但上課時一連叫起三名同學都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。我靈機一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學生這一下來了精神，先從說靖同學開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。“她跑得快。”一個孩子們說。“她為啥跑得快？”我問道。“她個子高，腿長，是我們的大姐大。”我聽著學生的分析。“她學習好。”“她暴躁。”“為啥這樣說？”……經過五六個同學的發言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學習好，文靜當中而又有點暴躁的靖同學展現在大家面前。下面再說說石同學，一個小男生。“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業讓我們看，讓我們學習他。”“為什么他字寫得好？”“我在張店少年宮學習過寫字”石同學自己說。“字寫得好說明什么？”我追問。“說明他學習認真。”“哪些方面還能說明他學習認真？”我繼續問。“他把每一個標點都寫得很好，句號寫得很圓。”“不是寫得好，而是寫得規范”我給學生糾正。“他很文靜，有時還很害羞。”靖同學說。“他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過。”辛同學插嘴說。“那是他不太自信。”我說。一個學習認真、文靜、又有點不自信的小男生展現在我們面前。一節課，十位同學說了八位，下課鈴響了，同學們還是發言熱情極高。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的39。人聲鼎沸，只是轉變了一個角度，學生根據別人的發言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。私下，在與學生家長交流時，有家長反映，學生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學，真的是讓學生寫得多，評價的多，而引導學生寫作文，抓住角度尋找內容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學課文、學知識來得實惠。語文園地三教學反思6引導學生觀察課文的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關，通過“你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？”鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。讀讀背背:《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。下面我們就來學一首兒歌：走山路。借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作?說說你讀懂了什么。小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？讓學生自由發言。指導背誦(四人小組合作、開火車) 齊背兒歌。第五單元是圍繞“友好相處、團結合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。園地六這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動我提醒學生做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的`詞語這堂課中孩子們特別感興趣。課前我引導學生挖掘課程資源，走向社會，觀察了解殘疾人。針對孩子貪玩、好奇的特點，我展示了關于殘疾人的圖片，創設情境，激發了學生學習的興趣。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會怎么做。期間我播放了愛的奉獻的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個性化，讓課堂散發著小朋友思維的火花，我考慮到低年級學生對觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長生上臺唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發展語言，所有語言都在交際中發展。在不同層次的口語交際活動中，使小朋友們善于交際，樂于交際。語文園地三教學反思7從園地內容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。一、教學效果：在《語文園地一》這一板塊的教學中，我以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。如，學生學習詞句段運用中“我的發現”時，我首先放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的`發現。同時，同時讓學生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起做了總結，并為習作做好了準備。二、成功之處：培養同學的合作能力：新課標指出要培養同學的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經常給同學創設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。協助同學形成良好的合作行為：培養同學養成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。三、不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。四、改進措施：由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式很重要。語文園地三教學反思8本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的`情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。游褒禪山記教學反思優化教學反思詠柳教學反思語文園地三教學反思9一、“我的發現”：感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。 導入采用了同學之間比高矮，通過學生自己發現，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達到了激發學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發現反義詞的特點，并認識9個生字，兩兩合作認讀，來培養學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認讀，集中學生注意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進生關注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學生，采用學生教讀來提高學生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶。學習反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習動力，通過拓展，讓學生積累詞匯。但是，給學生自己發散思維，自由拓展的機會少了。二、“日積月累”：感知近義詞，并能準確的運用。讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語言采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的`特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發揮空間，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一部分的時間，導致朗讀兒歌部分，出現了時間不夠的現象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。在以后的教學中，要注意合理分配好每個環節的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等基本功。語文園地三教學反思10【教學目標】引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。培養學生“自能作文，自能修改”的能力。【教學過程】第一課時一、口語交際《豐富多彩的世界》世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。二、習作指導自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。學生獨立習作。第二課時習作評改說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。讀幾篇有代表性的作文，集體評議。同桌互評。個人修改。第三課時一、我的發現AABC式的`成語自由讀一讀成語，說說自己的發現。多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子。說說自己積累的同類成語：如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。二、日積月累“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：⑴ 讀一讀這些字詞。⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。⑶ 同桌抽測生字條。“讀讀背背”五句表現友誼的名句。⑴ 學生自讀。⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。⑶ 拓展資料：人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。──（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。──（戰國）莊子一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。──《漢書》相知無遠近，萬里尚為鄰。──(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。──(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。──《雁門集》路遙知馬力，日久見人心。──《元曲選爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。（“美言、謊言、