部編人教版三年級下冊9古詩三首教案一-清明-資料下載頁

　　

【正文】 了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，自己也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。五、小結課堂，布置作業師：詠物詩是我國古詩中的一大類別，數量豐富，請課后再積累三首自己喜歡的詠物詩，了解詩人的生平故事，加深對詩人志向的理解。古人不僅在詩中表達志向，畫里也常有乾坤，請看55頁單元導語中的插圖。“歲寒三友”——松竹梅，這三種植物在寒冬時節仍然可以保持頑強的生命力，是中國傳統文化中高尚人格的象征。課后，同學們還可以找來這樣的詩文畫作來欣賞，感受作者高尚的品格。板書設計10　古詩三首詠物詩托物言志馬——馳騁沙場　　　建功立業石灰——不怕犧牲　　堅守情操竹——正直倔強　　　錚錚鐵骨課時作業一、背誦古詩，說說志向。《馬詩》借詠（馬）表達了詩人李賀（馳騁沙場、建功立業）的志向；《石灰吟》借詠（石灰）表現了詩人于謙（不怕犧牲、堅守情操）的志向；《竹石》是一首詠物詩，也是一首（題畫）詩，刻畫竹子的同時表現了詩人鄭燮的（正直倔強、錚錚鐵骨）。二、總結寫法。詠物詩是運用（托物言志）寫法的詩歌，通過對某一事物的歌詠，表達詩人的（人生志向）。三、朗讀詩歌，分析。青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。[來源:學科網]這首詩歌詠的對象是（青松），詩中的青松處于大雪重壓之下，但卻依然（挺拔筆直），表現了詩人陳毅（堅韌不拔、寧折不彎）的高潔情操。教學反思《古詩三首》中選編的三首古詩都是托物言志的詩歌。在教學時，我從整首詩入手，讓學生感知大意，借助書中注釋和課外查閱的資料，始終讓學生處于積極的探索學習當中，身處其中，方能心知其味。這三首詠物詩按時代順序編排，從唐朝李賀，到明代于謙，最后是清朝鄭燮，有寫于年輕時的，有寫于古稀之年的，有落魄的文人，也有大功于社稷的功臣。教學過程中，我緊緊抓住詠物詩的體裁特點，從朗讀入手，先解決字詞問題，再質疑古詩，借助注釋理解句意，最后聯系詩人生平故事，走進詩人，了解寫作手法，從而品味詩歌傳達出來的詩人的志向。逐層深入的方法，讓學生不僅打好了扎實的基礎，理解了詩句意思，而且能理解詩中的情感，能學習并運用詩人所用的寫作手法。教學過程中，我多次運用查閱資料教學法，引導學生通過查閱課外資料加深對古詩內容的理解，想象詩中描寫的事物的特點，并用問題引導貫穿學習，適時點撥，降低學習的難度，盡可能照顧中層學生和潛能生，使他們也能感受到學習古詩的樂趣。總之，講授具有時代氣息的文本時，需要更多地借助課外資料來幫助學生理解人物，因此課前我需要對學生的心理認知和他們與文本的距離有清晰的了解，從而從學生的角度設計出真正的“生本課堂”。第五篇：六年級下冊語文教案 古詩三首 人教部編版古詩三首第一課時課時目標。、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。，加深對詩中事物的理解。教學重點：。、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。教學難點：查閱資料，加深對詩中事物的理解。教學過程：一、朗讀課題，板書課題，板書課題。師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）二、質疑詩歌，朗讀詩歌。師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）。師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍），學生齊讀。：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準。現在試著把古詩的節奏朗讀出來吧。教師引導評價：你喜歡誰的節奏？：古詩是按照平仄規律創作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）馬詩石灰吟竹石∣∣–—｜–—∣∣∣–—　　　　　　　∣∣–—∣∣―大漠沙如雪，千錘萬鑿出深山，咬定青山不放松，–—∣∣―∣∣–—∣∣—　　　　　　　∣—–∣∣–—燕山月似鉤。烈火焚燒若等閑。立根原在破巖中。–—–∣∣∣∣∣—–∣∣　　　　　　　–—∣∣–—∣何當金絡腦，粉骨碎身渾不怕，千磨萬擊還堅勁，∣∣∣–—∣—–∣∣–—∣∣–—–∣―快走踏清秋。要留清白在人間。任爾東西南北風。三、借助注釋，理解詩歌，默讀詩歌。師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。，想象批注。：（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環境中，這正是它可以建立功勛的環境，內心的渴望一定更大。（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節？“清秋”時節，草黃馬肥，正好驅馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？①前兩句說竹子扎根破巖中，環境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們仍然堅定強勁。②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？，加深印象。師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）。四、學習生字，規范書寫過渡：通過朗讀，三首古詩的內容我們已經大致了解了，現在我們來學習本課的生字。，互相提醒。師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？：“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側。“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。，學生觀察后書寫生字。，分析其由來。“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。五、默寫古詩，小結課堂。《竹石》，并打開書對照是否有誤。：這節課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。六、課后作業查閱三位詩人的生平故事。板書設計10　古詩三首詠物詩馬詩　　石灰吟竹石為什么歌詠？歌詠它什么？課時作業一、我會填空。《古詩三首》中每一首詩都（歌詠）了一個事物，我們叫它們（詠物）詩。二、解釋詩句。，快走踏清秋。這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰場上？，要留清白在人間。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。，任爾東西南北風。不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。