語文課趣味導入10法-資料下載頁

　　

【正文】 是“戰場上的勇士”，還是有名的歌唱家。可你們是否知道，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學習《蟋蟀的住宅》一課。這一問，首先就把學生的勁頭調動起來了，使他們對學習新知識產生了強烈的渴望。（四）提問導入古人云：“學起于思，思源于疑。”教師善于提出問題能抓綱挈領，統領全篇，牢牢地吸引住學生，進而引導學生不斷地運用已知去探索未知。如在《養花》一課時，我就直接地提出了這樣簡單的問題，讓學生們自由發言：“同學們喜歡花嗎？哪位同學養過花？養的是什么花？你能談談養花是什么感受嗎？”這樣的問題逗得學生心里直發癢，都紛紛舉手回答。又如在執教《種子的力》一課時，一位老師這樣導入新課：“世界上什么東西力量最大”？同學們思維立即活躍起來。有的說是大力士的力氣最大；有的說是大象的力氣最大；有的說是大吊車的力氣最大；還有的說是螞蟻的力量最大。當大家積極地思維想要得到的答案時，教師引入了新課“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來學習課文《種子的力》”。大家迅速翻開了課本，急于想知道答案。（五）故事導入利用歷史典故導入新課，也是一種常見的方法。如一位老師在教《月光曲》一課時，首先給同學們講了一個故事：“春秋時晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次，他出使到楚國，回來時走的是小路，時值八月十五中秋之夜，突然風狂浪涌，大雨如注。雨后出現了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了一只曲子，這首曲子引來了一位樵夫，這個樵夫名叫鐘子期，開始伯牙很瞧不起他，認為他是一個樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”??這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此導入到音樂家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學，也達到了意想不到的教學效果。（六）復習導入抓住與新課內容相關聯的已學知識所蘊涵的興趣因素來導入新課，能夠激發學生探求新知識的興趣，還能幫助教師了解學生對舊知識的掌握情況，使新授課文更加有的放矢。如《數星星的孩子》一課，一位老師首先讓學生背誦兒歌《小小的船》后問：“同學們，你們對這首兒歌的哪一句最感興趣？”學生答：“我在小小的船里座，只看見閃閃的星星藍藍的天。”“這么說同學們你們很愛看星空了，你們數過星星嗎？你們看到過楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫面嗎？我國古代漢朝就有一位叫張衡的人，小時候很喜歡星空，他還數過天上的星星呢？”學生一邊回味著對遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開課本。這種導入方法能夠為新授課營造良好的學習氛圍。（七）懸念導入小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情。根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能夠引起學生學習新課的濃厚興趣。如一位老師在教學《狐假虎威》一課時這樣導入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？”學生回答：“這還用問，肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”老師接著說：“我們今天要學習的一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽狐貍的指揮。這是怎么回事呢？請打開課文《狐假虎威》。”這一個導入語完全抓住了學生獵奇的心理，驅使他們認真地讀課文。（八）背景導入有些教學內容與學生的生活經歷相去甚遠，學生難于理解這樣的內容，通過教師對課文背景的介紹直接來導入新課。如在教學《十里長街送總理》一課中，因為課文的主人公周總理的生平事跡距離我們的小學生較為久遠，直接引題很難引起學生心靈上的共鳴。一位老師在授課時，直接采用背景導入的方法效果比較好。他先簡單介紹了周總理一生的豐功偉績，然后邊播放大屏幕（當時送別時的情景）邊深情地說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??整個中國在哭泣，全世界在哭泣??，元月11日，總理的遺體被送往八寶山火花，首都人民自發地從四面八方云集到北京長安街兩旁??今天，我們學習的這片課文，記敘的就是當時那令人撕心裂肺的送別情景。”教師的一段話直接介紹了文章的主人公和事件發生的背景，把整個課堂氣氛渲染得莊嚴肅穆。老師的語調、語速和語氣，使學生的心一下子與作者靠近了。（九）即興導入在教學的過程中，如果遇到一些突發情況，教師不要慌亂，而是要發揮課堂教學機智，及時進行即興預設，促使學生的進一步生成。如一位老師在執教《要下雨了》的公開課時，本想打開課本，讓學生直接讀題進行課本內容的學習，誰知電視機沒有調試好，圖像出不來，電視機發出了“轟隆隆”的噪聲。這時候，老師靈機一動，問道：“同學們，剛才你們聽到的聲音像什么？”學生有的回答說像打雷的聲音，有的回答說是像刮狂風的聲音。老師接著問：“這兩種現象過后一般又會發生什么呢？”學生有的回答說“要下雨了”，有的回答說“下雨了”老師又進一步啟發：“同學們認真地讀這兩句話，看看有什么不同？為什么？”課堂上這意外的一幕，不僅沒有為自己帶來尷尬，而且還創設了一個學生自主研討的氛圍和精彩生成的意境。四、插圖導入法利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如教學《秋天》，當學生打開課本時，一幅美麗的畫面就展現在眼前“藍藍的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說話。”這時，學生觀察圖畫有了興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內容，為新課的導入創設了美好的情境。五、復習導入法通過復習已學過且與新課有關的知識和技能導入新課。如教學《群鳥學藝》，我先引導學生復習已經學過的《小馬過河》一課的寓意。《小馬過河》這篇童話故事說明遇到問題，要動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的方法。這節課我們將學習另外一篇童話故事(教師在黑板上板書《群鳥學藝》)，這個童話故事又將告訴我們什么道理呢?大家想知道嗎? 就讓我們一起來學習。這樣引入新課題既復習了原來的知識，又學到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得。第五篇：淺談情境導入法淺談情境導入法所謂情境導入法，就是利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。電影電視劇對于中學生來說是再熟悉不過了。利用影視資料創設情境，既可以聲畫并茂，又能使學生在非常愉悅輕松的環境中學習思考。例如，講“維護受教育權利”時教師首先將電影《一個都不能少》中的精彩片斷進行剪輯后制成課件播放。這樣首先就激發起學生的強烈興趣。觀看完后教師加以誘導：你能從法律角度解釋為什么“一個都不能少”嗎？這樣，在學生感興趣的基礎上激發學生的思維和情感，要珍惜我們受教育的機會。此種創設情境的方法對教師要求較高，要求熟悉掌握多媒體技術，并且課前要做充分準備。同時還應注意掌握播放的度，不能時間過長，否則容易喧賓奪主，沖擊正課的講述。所以在導入時一定要對影片合理剪輯，控制時間，恰到好處。以音樂來導入新課，容易使學生產生共鳴，引發學生的思考，活躍氣氛，積極們主動學習。例如，在講“認識新伙伴”時，教師和學生比賽，看誰知道有關友情的歌曲最多，并要求唱出其中經典名句。接著教師拋磚引玉，為什么古今中外有這么多人在歌頌友情呢？我們在集體中怎樣才能結識新伙伴，在同學中建立新的友誼呢？這樣做不僅激發學生強烈的興趣，而且更重要的是激發了學生的思維，同時拉近了師生間的距離，師生的情感也會在導課中得到交流和升華。此種創設情境的方法不能單純為激發學生興趣，應以激發思維為主。教師要起啟發和誘導的作用。同時，教師也應在平時開闊自己的視野，關注學生生活，也要“能唱就唱，唱得響亮”。以游戲的形式，使學生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內容，從而真正做到寓教于樂。例如，在講“融入新集體”時，可以通過游戲系蝴蝶結來導入新課。教師要求同桌的兩個同學各伸出相鄰的手指，用另外兩只手在上面系出蝴蝶結。看誰系得快系得漂亮。這樣在緊張愉快的氛圍中學生意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。同時，加強了同桌間的交流，增進了同桌間的友誼，也為更好的融入新集體打下良好的基礎。此種創設情境的方法要求教師必須從教學內容出發，精心組織，創設符合教學需要的情境。同時還應注意把握游戲的時間和學生的參與面。情境導入法縮短了學生與教學內容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態，使學生成為真正的學習活動的主體，主動獲得全面發展。在這樣的人際情境和學習情境中，這些因素綜合發揮作用，自然能使情境導入法成為強有力的導入方法，為提高教學效果更好地服務。