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【正文】 活，讓品德課課堂生活化。這點值得我們教師思考。[關鍵詞] 選取場景 創設情境 參與實踐品德教師要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。應讓品德教學貼近生活，回歸生活。讓品德課課堂生活化。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使之成為品德教學永恒的追求和生命力。下面我就自己在課堂教學中的具體實踐談談自己的一些思考。一、選取生活場景，營造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發?！痹谡n堂教學中教師可選取適當的生活場景，營造課堂氛圍，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如我聽過的一堂《依法維護消費者的合法權益》一課，一開始，這位上課教師就用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車運行途中發生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽恿送瑢W們的心靈，歌曲播放完后，這位教師首先說了自己的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時這位教師就很自然地提出了問題，切入主題：在權益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發言，最后得出結論，要維護自身的合法權益，必要時要依靠司法機關，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。二、創設生活情境，調動學習情緒新課標指出“要以兒童的生活為基礎?！憋@然，鮮活的生活情境是課堂教學的前提，沒有了學生的觀察，經歷的生活情境，沒有他們的具體而生動的表象認識，同樣也就沒有他們抽象知識的升華，沒有具體的事件，沒有可以借以分析討論的東西，哪來的判斷，評價呢？從此看出創設鮮活的生活情境是品德與社會課開展教學的前提和保障。老師在每備一課時，都要充分的考慮你要利用何種事物來創設生活情境，方法比較多，手段也比較多，但是要遵循一個原則，創設一個鮮活的生活場景，越真實越好，要具有可操作性。例如：有一位教師在教學《漫畫郵政》這一課中，就非常巧妙地運用了學生身邊的生活資源，創設了一個“少年郵局”的招募會。因為學校正好有一個“當湖少年郵局”，而且少年郵局的局長是一位六年級的學生，這位老師就利用這個真實的生活資源，把少年郵局的局長請到課堂上，先讓局長介紹了“當湖少年郵局”的一些發展和活動資料，讓學生對少年郵局有個大致的印象，然后，采用了有關郵政知識的有獎競猜環節，考考大家，答對的獎品就是一張郵政明信片。這個環節的教學效果非常好，學生學習興趣非常高漲，郵局局長是一位本校的大姐姐，她的到來一下子拉近了學生和少年郵局之間的距離。因為真實存在，所以學生表現得非常投入，紛紛要求加入少年郵局，也對郵政知識更感興趣了，教學效果十分顯著。三、參與生活實踐，扎實落實體驗小學品德與社會課說道根本上是“育人”，教育出一個具有正確的世界觀，價值觀、情感觀的社會主義新人。想一想，如果沒有體驗的過程，沒有自己親身經歷的過程，你講的再精彩，學生學的再扎實，事件分析的再怎樣正確，那也只是紙上談兵，與實際生活的經驗有這一段距離。因此，在課堂上要扎實地進行活動體驗，讓他們當再遇到此類事件的時候，用自己已有的知識經驗，利用這種體驗的經驗來進行處理，獲得感受。例如：一位教師在教學三上的《走近你，親愛的消防員》這一課時，為了讓學生更加深刻地體會到消防員在平時訓練的刻苦，加深對消防員叔叔的了解。這位教師先讓學生看了有關消防隊員平時訓練的錄像和圖片?？赐曛笞寣W生馬上體驗消防隊員的一個訓練項目之一：做俯臥撐，請兩個小朋友上來雙手做俯臥撐比賽，時間為一分鐘。做好之后，教師馬上采訪這兩個小朋友，問：“怎么樣，累不累？”學生異口同聲地說：“累！”教師馬上說道：“小朋友，你們才做了一分鐘，做了二十幾個就已經累得氣喘吁吁了?？墒俏覀兊南狸爢T叔叔每天要做600個俯臥撐，而且還是單手做，是不是很厲害？”學生紛紛點頭說道：“是”。教師馬上又按排了第二個體驗項目：穿消防衣。教師先讓學生看消防隊員穿消防衣的視頻。然后請大家猜一猜大概要花多少時間。學生有的猜5分鐘，有的猜10分鐘，教師馬上邀請班上動作比較快的學生上來體驗一下，看看到底花多少時間。一個學生興致勃勃上來穿，結果花了兩分鐘，老師馬上采訪：“感覺怎么樣？”學生說道：“衣服實在太重了，不好穿?！苯處燅R上說道：“是呀，這件衣服不是普通的衣服，很重，可是我們的消防員叔叔只要花30秒就穿好了，這是他們平時經過刻苦訓練得來的?！睂W生聽了這個數據之后，都感到非常驚訝。都覺得消防隊員叔叔非常的了不起。這位教師通過這兩個體驗活動讓學生更加深刻地了解了消防隊員叔叔，真正做到了走近消防隊員,從而加深了對消防隊員的敬佩之情。從而達到了育人的目的?？傊?，課堂教學生活化，體現了新課程改革的理念，體現了新課改的精神。生活賦予品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活也能成為品德課教學的最大動力。生活化教學給品德教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維。我們教師只有立足于生活，著眼于生活，讓品德課貼近生活，回歸生活，讓品德課生活化，才能使品德課熠熠升輝，使之成為品德教學永恒的追求和生命力。