鄂教版小學二年級品德與生活上冊教學計劃-資料下載頁

　　

【正文】 生活實際。通過教學即提高學生的思想意識，也提高學生語言表達的能力。通過教學即提高學生的思想意識，也提高學生語言表達的能力。改進措施及教學中應注意的問題：三、改進措施及教學中應注意的問題： 充分利用電教，激發學生的學習興趣。充分利用電教，激發學生的學習興趣。教育方法多樣化，充分發揮教師的主導作用。教育方法多樣化，充分發揮教師的主導作用。讓學生多看，多說。培養學生動腦去想。課外多搜集有關愛祖國，國慶、讓學生多看，多說。培養學生動腦去想。課外多搜集有關愛祖國，國慶、中秋節的 有關的事例，用事實來教育學生。有關的事例，用事實來教育學生。經常向其他老師學習改進自己的教學方法，提高自己的業務能力。向其他老師學習，經常向其他老師學習，改進自己的教學方法，提高自己的業務能力。采用學為主體的方法，課堂上讓學生多講多討論，采用學為主體的方法，課堂上讓學生多講多討論，從而讓學生在討論中提高辨別能 力。教學進度安排：四、教學進度安排： 周次 教學內容和課時安排 備注 1 假期小結提出希望 2 我升入了二年級 我們班里故事。4 我們班里故事。6 讓我們的教室更清潔 第 5 周國慶節放假好書大家看秋天在哪里 10 秋天的收獲11秋游去1113 中秋與重陽1115 我棒你也棒1學做“小雄鷹”1學做“小雄鷹”1做個“快樂鳥”1做個“快樂鳥” 111120 周復習迎接考試第五篇：小學二年級上冊《品德與生活》教學計劃小學二年級上冊《品德與生活》教學計劃一、學情分析：對于剛剛升入二年級的學生來說，體驗生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學期品德與生活課內的要求，也是學生在學習生活上必須形成的態度。在過去的一年里，學生們出現了明顯的變化，來自不同省市、不同家庭的學生在行為習慣和情感態度上存在很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來，必須自己面對周邊人，適應生活，融入社會。而人與人相處之道在于真誠，人在社會生存之道在于誠信，所以我們教師有責任培養一群真實的社會人。課堂上，教師的態度要真誠，語言該真實。讓學生在學校里能夠生動，活潑，主動地學習，身心健康地成長。二、教材編排特點：二年級上冊《品德與生活》分四個主題單元，共計11 課，分別是《 我愛我班》、《金色的秋天》 《 我的 家鄉》《困難面前我不怕》。第一單元《我愛我班》共4課，以學生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結，讓學生認識每一天的意義，體悟“快樂的每一天靠我們自己去創造”，有效地穩定學生開學初的情緒；另一方面從經驗教訓中歸納總結，為新學期的學習生活提供豐富的引導與借鑒。第二單元《金色的秋天》反映季節變化的內容，引導學生感受、欣賞秋天的獨特魅力。體現個體與社會的整合，重在引導兒童有自然人成為社會人。本單元以兒童的生活為主線，把心理教育，品德教育，行為規范教育有機整合，使學生在與家庭生活，學校生活，社會生活的交互作用中不斷豐富和發展自己的經驗，逐步加深對自己的，對他人的認識，形成初步的道德判斷能力，并在此基礎上養成良好的行為習慣。第四冊最后一個單元《困難面前我不怕》則側重對兒童提出動腦筋有創意的生活的要求，在學習與生活過程中充分展示并提升自己的指揮，享受創造帶來的歡樂。三、教法設想與措施按照新課標所編寫的教科書，實現教科書功能上的轉變。以往的教科書只被當作單向傳輸信息的載體和工具。教科書載負著某些知識、信息，學生學習教科書就是被動地接納這些知識、信息，有時為了應付考試還要死記硬背地將它們納入自己的記憶中。新課標要求教科書實現的功能是“激活”，是要成為一種“活性因子”，它的主要功能是要能提高、增強學生自我發展、自我完善、自我建構的機能——“造血機能”。斯普朗格說：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒”。直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方式結合。寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。支持隨機進入教學，充分 利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。幫助學生理解。引導學生的個性化學習，開展豐富多彩的課堂教學活動。在教材設計的活動框架指導下所展開的教學活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據學生活動演進和學習需要的情況，調整教學指導。在生活背景和情感體驗支撐下滲透規范教育，并結合學校大隊部的各項活動進行教育。四、教學中應注意的幾個問題教學資源的開發本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動題材，為師生在活動中進行二次開發留有空間。如交流各自的假期生活，以自己喜歡的方式歡度國慶節和中秋節，結合自己的生活，設計秋天的保健和創意活動等等，課本中選擇設計了基礎的活動程序框架，具有開放的特點，從而使教材成為師生開展活動的指導，教師在具體的教學過程中應考慮將實施中具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等納入課程資源體系，創造性地使用教材。以學生為中心的自主活動體悟學習根據新的課程標準，教學中不是從傳統德育的規范體系或德育體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，將從生活中分離出的，分散在小學各學科中零碎而離散的知識、規范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。因此教學過程中，不是以教師為中心的直接講授和知識學習，而是以兒童為中心的自主活動和體悟學習，教師是活動的支持者、組織者和啟發者。七、教學進度表：周次教學內容備注我佩服的同學 找長處 和同學相處 夸夸我的班集體（國慶放假）秋天的消息我們去收獲美麗的家鄉家鄉面貌新我為家鄉做點事遇到困難的時候為我喝彩期末復習