2008-2009學年度第一學期信息技術校本培訓工作總結精選-資料下載頁

　　

【正文】 妙利用信息技術打打造自信課堂》以及三筆字書法講座、心理健康輔導活動等等，充分利用教師資源，由每個社團中有經驗的領導和教師主講。主講領導和教師非常重視培訓交流活動，每次的講座都精心準備，為全體教師提供了一道道精美的教學經驗大餐。為了為培養骨干教師，開闊眼界，提升內需，本學期多次組織學校領導、骨干教師外出學習，我們組織學校領導到煙臺雙語學校參觀學習；分管領導和語文、數學教研組長到杭州參加千人萬課的學習，到上海參加課題經驗交流活動……走出去的學習，不僅讓參加學習的領導、老師學習到了先進的理念和辦學、教學方法；還發現了自身的成長點，回來后通過講座、公開課等形式，將先進的教育教學理念、創新的課堂教學模式等正能量源源不斷地輸送給全校教師。我們還通過邀請教研員到校聽課，組織教師以展示課和聽評課的方式，聽取教研員、區領導等專家對課堂教學、養成教育、實踐活動等各個方面的指導，面對面、手把手的交流和指導，成為直接助力教師們成長的硬實力。二 緊密青藍結對，促進共同發展同學科內，工作不滿五年的新教師與骨干教師師徒結對，師傅從教學設計、課堂授課、作業批改、課堂管理、學生輔導等各個方面帶領徒弟成長；同學科內工作滿五年以上教師互相之間結成互助對子，在各個方面互相幫助，互相學習，取長補短共同提高。來自于同伴之間的經驗、交流、碰撞、指導都是不斷成長的源動力。師徒結對和同伴互助之間的教師，通過采取聽評課的方式進行課堂教學能力的提升。他們結合教研組的“一備二上三研”的集體備課模式，同級部伙伴們一同研究課堂教學環節，分析尋找本節課的成功與得失，反思教學行為與先進的教學理念的差距等方法，有效解決自信課堂教學中存在的問題，深受教師歡迎。在研討的過程中，老師們重視自信語言的運用和研討，總結出鼓勵學生“聽、說、讀、寫、思、疑、檢查”等7環境下的語言，在學生不敢表達時、表達錯誤時，表達精彩時給予充分的力量。出臺一系列教師課堂自信用語手冊、課堂常規準則、課前自信歌等。同時師徒結對和同伴互助之間的教師，還進行學優生培養、學困生轉化等方面的經驗交流互動，師傅引領徒弟，同伴之間互相交流，使更多的好經驗好做法在三 打造自信課堂，提升教學水平本學期，學校注重從引領教師打造每位教師的自信課堂著手，引領教師的課堂教學水平的提高。（一）探究“自信高效課堂”模式通過對教師課堂教學能力的研究，我們將“自信高效課堂”作為培養基點，實現“輕負擔、高質量、低耗時、高效益、有自信 增底蘊 ”的目標。“教師自信課堂的框架”針對各學科特點，年級特點制定學生自信課堂框架體系。使每位教師都能夠做到課堂培養基點清楚，培養目標透徹，培養策略得當，有力地指導了教師打造自信課堂的行為。例如：語文自信課堂框架體系包括傾聽、閱讀、課堂表達、習作、課堂表達等，這些目標的設置為提高看規范的課堂起到奠基的作用。在規范學生課堂學習習慣的同時，編制師生課堂常用語《愛蘊自信課堂用語手冊》，規范教師和學生的課堂交流語言。要求每位教師和學生都要學習和掌握這些課堂語言。讓學生敢說、會說、能說，教師做到能說、會說、說的好、說的漂亮，引導學生樂于表達、會表達。為此我們要求：一是每位老師和學生都熟知“愛蘊自信課堂語言”，并對這些課堂用語由有意識地說，到運用自如，漸漸形成了自信課堂的風貌。二是在聽課活動中，評價課堂的關注點之一就是老師和學生的課堂自信表達，以此促進教師和學生真正亮出自己自信的風采。三是本學舉辦“教師課堂素養”大賽，每位選擇一個授課環節錄制微視頻參賽，重點是評價語的使用。四是結合學校的向陽花爭章活動，全面實施評價機制，從而激發學生想說的欲望，激發會說的潛質，培養說好的能力，提升自信心。通過實踐，教師的課堂與學生的精神面貌都有了很大的發展，孩子回答問題的聲音比以前響亮了，回答問題的參與率大大提高，同時也學會了運用合適的評價語評價他人的優點，對他人的不足給出建議，而不是一味的挑毛病。青年教師能認真學習有經驗教師的課堂評價方式與評價語，大家取長補短、互幫互學。青年教師課堂評價能力顯著提升。（1）集體備課：主要抓住以下三點：一是對解讀教材，二是對教學目標的把握，三是設計的教學活動要否是為目標服務的，四是教學中如何培養學生的課堂常規。（2）課型研討：我們在打造高向課堂的同時，針對教師在教學中的困惑，我們重點做三項工作：一是分人分項分時段研討新授課、練習課、復習課、算理課、習作課、識字課、閱讀課等課型，總結成功經驗，解決教師授課水平的提升問題。二是通過師徒結對互助課、新教師亮相課、解決新教師怎么上課的問題。三是通過問題探討課、骨干教師引領課，解決青年教師提升教學方法的問題，通過這樣的活動，有效的提高了教師的教學水平。四 深化課題帶動，引領科研能力本學期，在課題研究的方面，主要是放在學校、級部層面的小課題上。旨在通過課堂教學與小課題結合，改革課堂教學，培養自信學生，促進學生素養的提高。（一）語文特色活動：結合區領導對學校特色活動的指導意見，本學期，對語文學科“自信表達拓展課程”，進行了改革，按語文大綱對各年級表達的要求梯次進行設置，使之更加緊密地與語文學科相結合，融經典誦讀、自信表達于一體，通過系列的誦讀、品味、欣賞、表達，以及觀察、積累和書面表達等活動，讓不同層面的學生都能在活動中樂于誦讀、敢于表達、善于寫作，挖掘潛質，提升自信。本學期的“自信表達拓展課程”依然設置為兩條主線，一是讀寫系列，二是說誦系列。讀寫系列內容為：一年級“字詞句匯”，二年級“童詩創編”，三年級“片段描寫”，四年級“成功日記”，五年級“讀編名著”；說誦系列內容為：一年級“趣味童謠”，二年級“品賞詩詞”，三年級“故事薈萃”，四年級“新聞播報”，五年級“自信演講”。開學初，首先每個教研組通過充分的研討，編寫了“自信表達拓展課程”講義，以便更好地實施。在實施過程中，教研組內、教研組間互相借鑒、學習，使之能與語文教學充分結合，全面提高學生的自信表達能力。一二年級的自信表達課程為周四的校本課程時間，兩項內容間周進行，每次活動一課時；三四五年級的自信表達課程與語文學科的作文練習和口語表達相融合，由語文教師根據教學進度進行隨堂活動，每周每項活動至少一課時。活動中將采取個人自評、小組互評和教師點評三級評價結合的方法，體現教學中以學生為主的理念。（二）數學特色活動數學寶典是面向不同層次不同水平的學生作業。針對作業量較大、零散，課時比較緊張，我們將數學作業進行了深度整合，將單元梳理、學困生跟蹤和學優生的培養由原來的專項練習整合到了大算草中，減輕了課時少帶給數學的壓力和極大地提高了教學和學習效率。數學寶典之單元思維導圖：面向全體學生。面向全體學生，使每一位學生學會學習的方法，學會嘗試梳理歸納知識點，進行深層次的思維拓展。最初是老師引領著學生進行思維導圖的設計，經過一學期的訓練現在每位老師都已經完全放手讓孩子自主完成，大部分學生也已經養成了自主進行單元思維導圖設計的好習慣。②數學寶典之拓展積累：這是面向學優生，開闊學優生的視野。如，解答趣味數學題，記敘數學和數學家的故事，提高解決力所能及的實際問題等等。③數學寶典之錯題集：這是面向學困生的。學困生把自己平時出錯的題整理在錯題集上，在整理和復習的過程中彌補自己的不足。小老師開講包括“家庭小老師”和“班級小老師”，旨在鍛煉學生的表達能力，促進學生綜合素質的提升。“家庭小老師”開講是在學生學習完一個新的知識點后，回到家里講給自己的父母聽，要求講解條理清楚，家長講解的效果再反饋給老師。例如：三年級二班學習“估算”的內容后，這是老師在班級家長qq群發的通知班級小老師開講的模式：“請大家聽我說”，“我（我們小組）的方法是......”，“大家還有什么問題嗎？”要求小老師邊說“請大家聽我說”邊環視教室檢查是否所有的同學都在聽講，如果有沒抬頭的學生小老師就要點名直到都認真聽才開始交流。本學期各年級老師在此基礎上都有改進和調整。語言上：比如如果交流的小老師有需要特別強調的地方可以加上“我給大家的溫馨提示是”，如果交流的內容多且較繁瑣可以讓小老師或者其他同學用簡短地話或者一句話概括總結代替了原來老師進行總結。內容上：我們的小課題與仲廣群教授推廣的助學課堂一脈相承，所以本學期將助學課堂與小老師開講整合在一起。課前需要學生先探究通過自學課本完成助學單，課中小組交流，之后就是小老師課堂開講。小組交流和展示時也進行了調整，為了保證小組交流時每個孩子都能參與其中，為每個組員從1到4進行編號，把權利交給每個組員讓他們根據自己本組組員交流時發言多少的情況進行編號，發言最少的編為1號，以此類推發言最多的組員編號為4號，每次探究交流時都是從1號開始進行。通過這種形式，可以讓更多的孩子參與到課堂學習和研究中。小課題研究的問題都是我校教師在教學中急需解決的問題，也因此教師在實施的過程中熱情極高，集集體的智慧，找到了有效解決問題的途徑，也提升了教師教科研的能力。總之，教師的培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進取的最佳方式。本學期通過各項培訓活動的開展，努力做到讓教師在培訓中不斷體驗到成長的快樂，不斷開發潛力，超越自我，真正做到創新、務實和與時俱進，力爭使學校擁有一支學科能力強、結構合理、綜合素質高的教師師資隊伍，確保學校和諧發展。第一學期校本培訓工作總結1020xx學年第一學期，我校校本培訓工作為教師搭建展示平臺，依托師資培訓活動，扎實開展了校本培訓工作。一、加強領導，抓落實。本學期根據泰順縣教師發展中心及縣教育局等會議的精神，在校例會上多次做了校本培訓的指導和布置工作，讓教師們從細節處逐漸了解校本培訓的實際意義。完善領導組織。學校成立了以校長為組長，教務處主任為主要負責人的領導小組，并明確了各自工作職責。組長：副組長：成員：主講：為校本培訓搭建平臺。（1）加強教師的職業道德建設，提升教師精神境界，將師德教育序列化、制度化、活動化，切實提高教師的師德水平。廣泛開展“三講三比一樹立”活動，即講學習，比進步；講敬業，比奉獻；講成績，比差距；樹立全心全意為學生服務的思想。學校都通過宣傳發動、推薦申報、評選和事跡展示四個階段，評選出泰順四中“最美教師”，評選結果作為師德考評的重要依據，努力使教師既成為學生教育的指導者，更成為學生良好品格養成的示范者。（2）開展校本培訓，完善教師專業化發展規劃，繼續實施泰順教師發展中心教學常規“五個三”要求，在行動中引領教師成長。加強教師間的協作教學，分工協作、共同探究、減少重復勞動，減輕教師負擔，突出教師的個性化教學特色。完善校本教研工作制度，規范教育教學行為，做到教學“五認真”（備課、上課、改作、輔導、評價），加強過程檢查與反饋，促進教師自覺提升專業素養。（3）構建“以校為本，立足課堂、全員科研、全程培訓”的科研培訓機制。圍繞課堂教學，形成研訓一體化：①完善集體備課（確定主題→自主備課→開展多次研討、形成指導性教案→自主形成教案、落實課堂教學），真正形成“一人在說課、小組來研課、大家出智慧、整體促提高”的教研氛圍，力爭使每一課的教學方案都盡可能精品化。每位教師都要有一本集體備課記錄本，內容主要有兩項：一是反思自己教學過程的得與失；二是記錄集體備課的內容，每次集體備課結束后，由備課組長簽字，要求一次一簽。②實施“同課異構”的教學研討（幾位教師自主備課→課堂教學展示與聽課→教師評課比較研討→教師教學行為改進、借鑒與提高）。③開展優秀課堂教學展示活動（自主備課與共同備課相結合，形成教案→初步聽課研討、修正→公開教學展示、聽課→教師評課研討、教師學習借鑒與提高）。④開展“行為跟進式”的課堂教學研討活動（教師自主備課、首度施教→組內教師聽課、評課、提出問題及改進建議→教師改進教學設計、二度施教→組內教師二度聽課、評課、提出二度修改意見→教師反思并改進（或三度施教）。各備課組要安排落實好這幾種課堂研訓方式，真正使“教者有所悟、評者有所思、聽者有所得”。學校將經常舉辦對外課改成果匯報，讓兄弟學校來點評，以此“逼”著教師往前走。（4）探索有效的課堂教學模式，努力做到課堂教學的“一、二、三、四、五”，即堅持“一個還給”：把練的時間、講的權利、問的機會、評的自由還給學生；“二個原則”：貫徹啟發性原則、發展性原則，面向全體學生，面向學生的未來，培養多種智能；“三個為主”：教師為主導，學生為主體、訓練為主線；“四個帶進”：把微笑、激勵、趣味、競爭帶進課堂；“五個標準”：目標明確、內容準確、方法得當、結構節奏合理、效果明顯。努力提高教學質量。二、校本培訓主要內容專業精神。組織一次先進教師經驗交流會；開學初學校統一購買《教師藝術應對學生問題36記》，并要求每位教師至少閱讀一本教育類書籍，并撰寫1篇讀書心得體會、每學期至少撰寫一篇質量較高教學案例、反思或論文，并參加校級、縣級評比。專業知識與技能培訓。圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，針對教師實際，學習先進教育教學理論，拓寬和更新專業知識，以課堂教學問題為突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流教學經驗，扎實提高教師課堂教學能力和水平。學校每年開展如下活動：（1）學校每學期至少組織3次各學科集體備課活動，做到每次活動有組織、有計劃、有記錄、有成果。（2）教師每學期在學校或以上級別開公開課1次，也要求教研組做到有組織、有計劃、有記錄、有教案。（3）每位教師每學期聽課不少于10節，評課2節，學校每學期檢查兩次，并做到有記錄。（4）每學期至少組織一次評價研究活動，如每學期期中或期末要求各教研組召開期末考試質量分析。做到有記錄，有分析報告。（5）扎實有效地整合了校本培訓與教師素養提升行動，一是將校本主題教研與骨干教師教學展示、學科素養研訓活動相結合，由各教研組確定活動主題、上課、評課及專題發言人員。二是將行政人員掛教研組“進課堂”活動相結合。（6）期末要求教師上交個人材料。包括教學計劃、教學總結、教案（電子/紙質）、二次作業訂正卷、命卷材料、試卷分析講評、后20%學生幫教情況、讀書心得體會、聽課筆記、評課記錄、案例論文、公開課材料等材料。專題培訓。本學期組織教師先后開展了教師發展中心的吳碎錫主任舉行了“以學為中心”教學課堂變革專題講座，全員