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矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2025-11-06 00:55本頁(yè)面

　　

【正文】：他想出的辦法是——？生：裝上輪子、安上履帶。師：讀到這你又有什么不明白的問(wèn)題嗎？生：履帶是什么？（課件出示圖片理解）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。師：同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2——44段。好嗎？（師生合作讀）師：發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架之時(shí)，他突然想到——生：“盾太小了，如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了。”師：想到這個(gè)辦法他高興極了，可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題——生:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敚孕l(wèi)是為了更好的進(jìn)攻呀？”師:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了——生:“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子、安上履帶。”師:讀得還不錯(cuò)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于發(fā)明了——生:“坦克”師:讀第五段你們看看出現(xiàn)了怎樣的畫面？生:（學(xué)生自由讀）師:指名讀。生:學(xué)生讀。師:聽了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽到了什么？生:我看見了他們跑來(lái)跑去，聽到哇哇直叫。生:我看到坦克威武的樣子生：坦克太威武了生：坦克太厲害了生：太厲害了，肯定能把所有的敵人都打敗。三、鞏固延伸師：是啊，同學(xué)們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實(shí)真正了不起的是誰(shuí)呀？生：發(fā)明家。師：我也覺得是這樣的。現(xiàn)在，我們能不能用上黑板上的詞語(yǔ)，你們可以選用這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？生：發(fā)明家你真棒，把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一。生發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，你真棒！四、暢談感受，理解道理：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。，你能聯(lián)系課文，看著板書，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文這種表達(dá)發(fā)法就叫：擺事實(shí)、講道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！【板書設(shè)計(jì)】矛和盾的集合進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克【教學(xué)反思】這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng) 處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語(yǔ)故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時(shí)進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。一、閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。二、落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。”在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺(tái)上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。三、聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。在引入課題時(shí)，學(xué)生對(duì)于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對(duì)于“集合”有了全新的認(rèn)識(shí)，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(zhǎng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。

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