教師招聘常見(jiàn)問(wèn)題-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 ？自己讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，做教師符合自己的專(zhuān)業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。再者離家很近，這也是我想成為貴校一名老師的最主要原因。新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位。由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)。你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？我最尊敬的教育家是陶行知，他提出的教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”是我非常贊同的，其實(shí)作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師最大程度上是教書(shū)育人，“真”對(duì)于今天的孩子們來(lái)說(shuō)多么可貴。陶行知是我國(guó)著名的教育家，他的“讀書(shū)十訣”定會(huì)讓同學(xué)們受益非淺。⑴ 序，由淺入深，循序漸進(jìn)；⑵ 勤，業(yè)精于勤，荒廢于嬉；⑶ 恒，持之以恒，鍥而不舍；⑷ 博，從精出發(fā)，博覽群書(shū)；⑸ 問(wèn)，不恥下問(wèn)；（疑在悟前）⑹ 記，多動(dòng)筆墨，多記筆記；⑺習(xí)，溫故知新；（聯(lián)系自然）⑻ 專(zhuān)，專(zhuān)心致志，專(zhuān)一博廣；⑼ 思，多加思考，學(xué)以致用；⑽ 創(chuàng)，觸類(lèi)旁通，敢于創(chuàng)新。你最贊賞的教學(xué)方法是什么？以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)菀孜龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是非常重要的，親手動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生興趣，也可以刺激學(xué)生的記憶。為什么學(xué)生會(huì)偏科？學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析：第一，教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大，有的學(xué)生可能是因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門(mén)課。包括初高中生，很多屬于叛逆期，對(duì)一個(gè)老師的喜好，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣；第二，家庭影響。家庭特別的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。第三，學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因。做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到周?chē)巳喊彝ィ蠋煟瑢W(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生本人的認(rèn)可和支持！個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)，良好的表達(dá)能力及為人處事能力，愛(ài)心與責(zé)任心這些都是一名好的人民教師在教學(xué)過(guò)程中的重要特質(zhì)。你贊同“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這種提法嗎?為什么？贊同。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用海內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐。教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。從學(xué)生角度而言，學(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子、陶行知等教育家也提出了因材施教的主張。孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患不知人也。”學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？一、動(dòng)二機(jī)、的興趣誘的發(fā)培——養(yǎng)培——養(yǎng)提記高憶記憶能能力力的的基前礎(chǔ)提三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。“研讀”是備課的必要前提；“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；“細(xì)致”是備課的基本要求、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)備課：一、集體備課，集思廣意（上網(wǎng)）二、吃透教材，體會(huì)重點(diǎn)難點(diǎn)三、準(zhǔn)備引申講解內(nèi)容，多理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例、典故等細(xì)節(jié)。四、組織語(yǔ)言，注意授課技巧，把握課堂時(shí)間。你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？它不僅可以使學(xué)科組成員有機(jī)會(huì)在一起交流授課經(jīng)驗(yàn)，而且為青年教師向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足彌補(bǔ)，提高黨校教學(xué)的整體水平，每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專(zhuān)，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向于哪一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我更喜歡說(shuō)教育是一門(mén)技術(shù)含量很高的藝術(shù)，因?yàn)榻逃皇侨魏稳硕伎梢宰龊玫模泻軓?qiáng)的技術(shù)性，但一個(gè)好老師需要把這些技術(shù)完美的融入日常的教學(xué)中。我以為教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有技術(shù)如何去教學(xué)，如果說(shuō)教學(xué)中連教師都不懂的話，那就很難教予學(xué)生了。另外教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，我想是不是要到高級(jí)特級(jí)的部分教師才具有教學(xué)的藝術(shù)呢？我現(xiàn)在還不太理解教學(xué)的藝術(shù)。現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？在教學(xué)的過(guò)程中, 博覽群書(shū),不恥下問(wèn)，溫故知新，學(xué)以致用，這些講的都是學(xué)生主體的一種行動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵還是學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有哪些？看的比較多的是《教育心理學(xué)》，《教育學(xué)》，《教育教學(xué)技能講義》等等，讓我覺(jué)得教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我教你學(xué)的過(guò)程，很多的理論基礎(chǔ)和案例分析，在教學(xué)過(guò)程中碰到種種的問(wèn)題和狀況的話也有一定的幫助。學(xué)科類(lèi)的主要是化學(xué)的八冊(cè)書(shū)，因?yàn)樗拔覀兯鶎W(xué)的有挺多地方不同，所以最近在熟悉教材。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn): 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。（二）如何組織與培養(yǎng)班集體班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來(lái)，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才能、特長(zhǎng)的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用哪一種激勵(lì)與批評(píng)雖然都是一種教育手段，但是其到的效果是不同的。所以，用在的地方也應(yīng)該是不同的。不能一味的激勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生驕傲。不能一味的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生自尊心受打擊。總的來(lái)說(shuō)，教育還是應(yīng)該以激勵(lì)為主。但是必要的時(shí)候，批評(píng)也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，二者相結(jié)合才是科學(xué)的教育手段。主題班會(huì)有哪些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì)初中主題班會(huì)可以有如下一些形式：（1）主題報(bào)告會(huì)；（2）演講和競(jìng)賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動(dòng)；（5）社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào)；（6）文藝表演；（7）技術(shù)操作，實(shí)物交流；（8）經(jīng)驗(yàn)介紹組織班會(huì)的步驟： （重點(diǎn)在開(kāi)頭引入主題和結(jié)尾綜述，中間的串詞一般心里有個(gè)底就夠了）（可不用），著手準(zhǔn)備班會(huì)時(shí)所用的表演節(jié)目（依班會(huì)主題而定），交給班主任審核、修改（若只有一人主持，則一人單獨(dú)練習(xí)即可）（可在結(jié)束后，請(qǐng)班主任作總結(jié)）學(xué)生早戀如發(fā)現(xiàn)孩子早戀我們可以跟他們耐心的談心，要幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使自身的人格、心理等得到成長(zhǎng)與完善。中學(xué)生早戀是老師和學(xué)生都不愿提及的問(wèn)題，但如果對(duì)于早戀問(wèn)題一直避而不談，勢(shì)必會(huì)令更多的學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，陷入誤區(qū)。開(kāi)誠(chéng)布公地講清楚，可能會(huì)收到更好的效果。所以在班會(huì)課上我經(jīng)常給孩子們講如何處理師生關(guān)系，如何處理同學(xué)之間的關(guān)系特別是男女同學(xué)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)他們之間的正常交往，幫他們掌握處理人際關(guān)系的技巧化解師生、生生矛盾。盡管處于青春期的孩子有許多逆反心理，只要好好引導(dǎo)，孩子的心靈才會(huì)更純凈，知識(shí)才會(huì)學(xué)得更輕松，教育的過(guò)程才會(huì)更有效。對(duì)待孩子早戀應(yīng)該疏導(dǎo)而不是強(qiáng)行阻止，男女生之間的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些孩子拿捏不好，再適時(shí)適度地加以提醒也不晚。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀的苗頭一定要講究方法。早戀的學(xué)生往往不同程度地存在著矛盾心理，既掙脫不了情網(wǎng)的束縛，又擔(dān)心學(xué)習(xí)掉隊(duì)和受到老師、家長(zhǎng)的斥責(zé)，因此，他們特別希望得到別人的關(guān)心和理解。所以對(duì)早戀的學(xué)生不能歧視，要用愛(ài)和關(guān)懷、理解和尊重，使他們對(duì)老師增加信任感，這樣才利于引導(dǎo)學(xué)生從早戀的漩渦里脫身才便于老師進(jìn)行疏導(dǎo)，獲得好的教育效果。請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)入高中（或者中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）階段的青年，生理上的發(fā)育已經(jīng)接近成年人，思維能力進(jìn)一步增加，但心智卻尚未完全成熟。他們面對(duì)紛紜復(fù)雜的大千世界，往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力：或表現(xiàn)為脾氣暴躁、冒險(xiǎn)、逆反，或依賴性強(qiáng)、情感脆弱，或性情孤僻、自私冷漠，或退縮自閉、逃避現(xiàn)實(shí)??他們也會(huì)因?yàn)樯眢w的變化、與異性的交往、情感的誤區(qū)等引發(fā)痛苦和煩惱。如果得不到正確的引導(dǎo)，則可能造成不正確的自我評(píng)價(jià)，容易形成心理問(wèn)題甚至心理疾病，并可能影響到成年以后的生活。這個(gè)階段的青年學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時(shí)自我意識(shí)高度發(fā)展，心理學(xué)上稱(chēng)為自我意識(shí)發(fā)展的“突變期”。他們對(duì)自已的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r高度關(guān)注，意識(shí)并體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)，考慮自己在集體乃至社會(huì)中的作用和所處的地位，關(guān)注自我的發(fā)展和成長(zhǎng)問(wèn)題，以及需要應(yīng)對(duì)更多的人際關(guān)系和情感問(wèn)題 青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高 對(duì)