材料成型及控制工程專業創新創業人才培養模式探索與實踐-資料下載頁

　　

【正文】 業教改的總體目標不夠明確 , 沒 有從根本上重建該專業的教學體系。專業人才培養的目標和規格缺 乏層次 , 不能滿足市場對各類人才的需求。拓寬口徑與保持專業特 色的關系問題尚未解決等問題。針對以上問題 , 開展系統、深入的研 究 , 進行專業教學改革 , 確立新的人才培養目標和構建新的教學體 系 , 創新應用型人才培養模式 , 是當前非常緊迫的任務。二、學校工作以及安排一直以來我們校都將課堂教學作為學校工作的重中之重, 把課改 工作滲透于平時的每節課之中。老師們都能以學生為本、以促進學生 的發展為本的新理念大膽地對課堂教學進行改革, 課堂出現了師生互 動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。我們校更是進一步 規范教學行為,推進和深化課堂教學改革,實現教風、學風和工作作 風的顯著轉變,切實提高課堂教學質量。時間飛逝,歲月如梭,一個學期又要接近尾聲?；仡櫼幌?經歷 了很多,學習了很多。就以下幾個方面進行間的課程總結:(1立足思想根源,提高認識,把“課改”放在教學首位。針對以前“課改”的經驗、教訓,對認識不到位,思想不重視的 個別同學, 個別學科、個別年級實行強制入軌, 跟蹤督導, 采用聽課、評課等一系列活動,實行龍頭拉動,由點帶面,在全校形成了課改的 氛圍,不斷優化教學過程。且能從本校實際出發,不搞形式主義,真 正的解放思想,大膽實踐,把“課改”當作頭等大事來抓。通過這幾 年來的努力,我們校教師能充分認識到“課改”的重要性和必要性, 都正確處理“主導”與“主體”的關系,注意培養學生的創新精神和 實踐活動。很多老師 “課改” 課特色鮮明, 注重培養學生的創新能力。(2教師角色和教學行為的轉變。教師已成為學生最真誠的合作者, 最謙虛的傾聽者, 最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首 席”悄然轉變。開始由傳授者向促進者悄然轉變。開始由管理者向引 導者悄然轉變。教學方法開始呈現出多樣化趨勢, 教師們不再拒絕一個問題的多種解法, 也不再拒絕超乎常規的奇思妙想, 多樣的教學方 式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。課堂上, 教與學的活動在 師生的互動合作中變得生動有趣, 激活了學生的思維, 凝聚了集體的 智慧,提高了學習的效率。教師與學生的合作學習,是一種啟發,一 種幫助,也是一種人文關懷,它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上, 老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒, 用豎起的拇指贊揚學生 的點滴進步。(3學生學習方式的轉變。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是, 開始嘗試自主合作與 主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉 向“主動” ,接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應、相輔相成。課堂上老 師可以提問學生, 學生當然也可以考一考自己的老師, 老師主動和同 學們說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。在民主、平等、合作 的基礎上,師生之間共同學習、共同提高,學生的學習積極性也提高 了。(4優化課堂教學,提高教學質量認真備課,是提高課堂教學的重要環節。針對傳統的備課形式、備課管理模式, 我們都越來越認識到它與 基礎教育課程改革工作的不協調。為此我校開展了多次研討活動, 實 行了開放式備課,即學校對教師的備課改變了以往的年組封閉形式, 采用了同一學科不同年級開放式備課, 促進了教師之間互相探討。要求教師的備課帶有開放性, 富有個性。備好課的關鍵是在以下三個字 上下工夫:讀──解讀教材,對教材進行個性化解讀,變教材為“學 材” , 離開書桌親身體驗教材。問──了解學生,掌握學生學習狀況, 鼓勵學生參與備課。寫──設計教案,突出學生的學習活動,書寫預 案。課堂教學,是深化課程改革的主陣地。課堂教學是課程改革的主陣地, 是展現教師教學能力和業務水平的主渠道。為此, 在注重備課管理的基礎上,對各備課組推出的展示 課,充分利用聽隨堂課、優課評比等途徑讓廣大教師,尤其是青年教 師在教學實踐中得到磨煉。每學期都要開展精品課評比活動,讓每 個年級的教師全員參與到備課、上課、評課中去。賽前讓教研組集體 備課,發揚團隊精神共同吃透課標,共同設計教學方案。賽中全組教 師參與聽課、記錄。賽后進行交流研討,并寫出說課稿,教學反思, 通過尋找不足,求得進步。通過一系列的活動,廣大教師在研課、聽 課、評課中獲得了很大的提高,使評課者有感悟,上課者有收獲。這 樣通過集體智慧的凝聚,實現優勢互補,資源共享,從而優化課堂教 學。創造性使用教材,讓課程走向生活。教師們在教學中體現了“用教材,而不是教教材”的理念。教科 書不是學生的世界,世界是學生的教科書。教材是一扇窗戶,把學生 的視野打開,成為課內、外貫通聯系起來的橋梁。老師們對教材進行 大膽地拓展延伸、分類組合。比如語文教師經過對教材深入細致地研究和課堂實際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講 型、適于續編型、適于讀繪型等，運用不同方法處理不同類型的教材，使學生節節都有新奇感。學習興趣濃厚，在讀讀、說說、議議、畫畫、演演、講講、做做等形式多樣的活動中學習了知識，鍛煉了各方面能 力。數學教學中，教師精心設計問題情境，引導學生經歷問題“數學 化”的過程，使每個學生都能參與和感受問題解決的過程，掌握解決 問題策略。以“在情境中導入、在活動中認知、在認知中交流、在交 流中升華”為主線，使枯燥乏味的數學課變得興趣盎然、豐富多彩。通過豐富多彩的活動中，不僅發展了學生的技能，培養了學生積極向 上的情感，還使每個學生感到數學是有趣的、有用的，從而喜歡數學，親近數學。（5）加強教學反思，促進教師專業發展。教學反思是指教師對自己的教育思想及教學行為的審視和思考。加強反思有助于教師及時將自身的教育教學行為與新課程理念加以 對照，找出自身的優長與不足，制定改進措施，更好地落實素質教育，切實為每一個學生的發展服務。學校要求教師每學期選擇課堂教學中 一件最典型的案例進行剖析，將自己在變革過程中的體會、感悟、思 考、變化從實踐中得到總結與積累，再從實踐中去運用與升華。通過 重新審視自己的教學行為及其所依據的觀念，給予肯定、強化或否定、修正。他們有時記錄下教學中某個環節的成敗，總結經驗教訓；有時 記錄下教師的教學機智及學生的獨特見解； 有時記錄下激動人心的教 學場景和師生心靈融通的精彩瞬間。經過幾年的嘗試、實踐，教師已不再單純完成和執行教學任務，而是一個自覺的反思者，在不斷的自 我追問中，在深刻的反思中不斷提升。三、自我反思與學習展望 武老師講課有自己獨到的授課方式，最有感觸的就是老師那種靈 活多變、有吸引力、有感染力的互動教學，老師基于讓每位同學張口 說話的目的，給大家提供充足的發言機會。在這方面，我要特別的感 謝武老師，雖然我并沒有完全抓住每次發言的機會，但是，武老師給 我們一個輕松地專心思考的機會，讓我感覺到以前不曾感覺的課程學習的愉悅感，我想這就是老師講課的最高境界吧。人生激情，追逐學術的意義，學術的民主，學習的態度。在這門 課程中，不僅學到了知識，見識了別樣的教學方法，更重要的是領悟 到了其中的人生哲理。首先佩服武老師博覽群書的魄力，課堂以及課 下的學術熱情，認真負責的學術態度都是我們應該好好學習的。老師給我們提供了優選出的閱讀書目，精心設計了每節課程，從 中我學習了很多，也在盡力完成課程任務，但是，自我剖析的結果就 是做的不夠好，至少自己還不滿意，更有愧于老師一腔熱情的教授。但是，我也在努力做到滿意，繼續完成我的閱讀，以及讀書筆記等等，課程結束自己并沒有完成任務，一個學期過去了要找的那個興趣點貌 似還沒有找到，繼續努力吧！接下來要認真回顧消化吸收本課程的內 容，并結合自己的方向以及研究趨向尋找自己的研究點，目前首要實 現的目標就是我們的課程任務，爭取早日完成。收獲很多，感悟頗深，感謝武老師，感謝各位一起學習進步的同學！四、結束語 材料成型及控制工程這一寬口徑的新專業 , 需要開展深入研究 的課題很多。教學改革構建了工程應用型材料成型及控制工程全新的 人才培養方案。專業內涵明確, 初步解決了“ 寬口徑”與“專長” 的關系, 圍繞“重實踐、強創新”, 強化“材料成型及模具數字化設 計制造應用能力”的人才培養特色, 建設了一批特色課程。在專業建 設、教材建設、課程建設、師資隊伍建設及教改試點工作等方面已經 取得了初步成效, 逐步實現材料成型及控制工程專業的可持續發展。