英語興趣-資料下載頁

　　

【正文】 感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成學習任務，提高學生的語言實際運用能力。同時，拓寬學生的英語學習渠道，為學生學習英語提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。三、創設展示能力的平臺，滿足成就感在英語教學中實施素質教育，就是通過英語學科知識的傳授和能力的培養。來提高全體學生，而不是面向少數尖子、學困生。而是使不同學生在不同的層次保持學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學習的興趣，而新課標要求興趣放在首位。興趣符合“樂學”原則，符合小學生的生理特點。小學生活潑好動、愛表演，很少害羞，樂于參與、樂于接受新奇趣味性較強的事物。例如，在教學中，設計有梯度的活動，讓尖子生（在教師指導下），做小老師。模仿老師的教態、方法。或標新立異來展示他們的能力。通過教學實踐，學生樂于接受新奇事物。例如，讓有天賦的學生給我們學的詞、句子、歌曲加上動作。以及有繪畫能力的學生給我們學的詞、句子配上簡筆畫。以及有會武術、舞蹈的學生讓他們展示（在學生表現好時，作為獎賞獻上）。使得一部分學生意識到自己某方面比別人強，自己并非事事不如人，讓他們看到自己的能力，克服自卑感。擁有輕松快樂的學習環境。自信和勇氣及成就感油然而生，應該堅信每個學生都是可塑之才可琢之玉，不能放棄他們每一個。因為他們可能就是明天的愛因斯坦，明天的比爾蓋茨。四、以豐富的藝術語言激勵學生教師應重視課堂教學例句的選用及教學評價，以鼓勵為主，保護和增強學生的自信心。很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調動起學生的情感因素。教師激勵性的語言能使學生充分進入角色。教師評價時的語言藝術對調動學生的情感因素有著重要作用。學生說英語時，經常害羞、膽怯，這種情緒使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生再也不敢開口了。所以可用鼓勵性的話語如“Great/Wonderful/Perfect /Excellent /Well done/How cool”或激勵性的話語如“Try again / I think you can do it better”等。五、適當延展課堂外教學必不可少要想學好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發學生自主學習興趣。比如：改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發水廣告時說了句‘頭皮？No way!’”是什么意思？要求學生在課下用英語打招呼，時間久了就會養成習慣；再如老師給學生布置的作業可以是用學過的內容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或寫作的比賽，使他們相互交流經驗，取長補短。這樣可以使學生在課外也有學習英語的環境。六、創設自由編排，激活會話表演表演是把知識轉化為能力的過程，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。同時展示學生運用語言的才能。學生此時可以盡情發揮自己的組織能力、想象能力、表演能力。同時表演又是富有創造性和挑戰性，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化。例如，我們每學完一個單元都讓學生自由編排，但是要求聲、情、動作并茂。（比一比哪組的聲、情、動作最有創意）。又如，我們學完每個chant or song都編排出舞蹈等形式來表演；還有用單詞編排各種不同形式節目來表演。讓他們一直處于和諧、寬松的課堂環境中，感覺到自己在不斷進步，從而消除他們對學習懼怕緊張情緒，充滿自信。六、創設學習英語的情景。英語對話是在一定情景下的習慣性語言如果脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學中,不可能將真實的生活情景搬到課堂,但能模擬真實情景,創設接近生活的真實語言環境,這有利于學生理解和掌握對話內容。例如:兩個學生見面相互打招呼,自我介紹,這樣的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身心投入,神態惟妙惟肖,對內容的理解便不感到困難,使學生有身臨其境的感覺,大大地激發了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解。其次創設生活環境。讓學生一見到英語教師就感到英語的存在,在課堂上,教學語言盡量使用英語,讓學生感到已經置身于英語世界中。比如,在維持紀律時,使用一系列英語語句:“Please sit well.(請坐好)。Put down your hands(放下你的手)。Look at me, please.(請看著我)”開始學生也許會顯出驚奇,但實踐證明,只要堅持,反復說,反復用,并加以手勢,體態語輔助,天長日久學生是不難理解的。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地學習，并將所學的知識運用于實際，舉起你的雙手說“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。第五篇：英語興趣班英語興趣班終于可以上興趣班了！我特別興奮。這一天，我興致勃勃地來到學校覺得特別快樂！最讓我感興趣的還是我可以到興趣班去參加上課了。來到學校，我看到時間還早，就準備好東西耐心等待。叮零零上課開始了，大家急忙向英語興趣班的教室跑去。來到教室，老師還沒有來到。于是，我們安靜地等待著老師來上課。過了一會兒，老師走了進來。他一走進教室就給我們用英語講了起來。說了不久，教師就讓我們跟著他做游戲。他是想用游戲來考驗我們的英語思維能力。老師先給我們講了游戲的規則，然后就開始玩了起來。我們每一個人的手里拿著一張牌。老師說了一張牌，說到那張牌的學生就上去寫一個單詞。第一個同學慢慢地走了上去，迅速地寫出了一個單詞。老師立刻報了第二張牌。接著又一個學生上去寫單詞。老師的嘴巴又張開了，我在心里暗暗祝愿：老天爺，請你幫幫我的忙！不要讓老師報到我的牌號！可惜沒有多久，老師就報出了我的這一個號碼。我只得慢慢地站起來，遲疑地走了上去。來到黑板前，我的心里特別緊張，害怕出差錯。我終于寫好了單詞，然后，我看了一遍。看到寫得完全正確。我心里美滋滋的，得意地望著下面的學生。他們都在為我高興。有的上去寫錯的，他們難受地走了下去。我們小組的又一個同學上去寫對了一個單詞。老師給我們小組加了分。我們都鼓起了掌。有的同學還興奮得歡呼起來。