語文：第四單元開天辟地教案(教科版四年級下)-資料下載頁

　　

【正文】 的方式和步驟。4．分小組對以上幾方面進行討論。討論時注意要把自己想說的內容說清楚；討論中要注意傾聽別人的發言；當對別人的看法有不同意見時，表達自己的想法時要誠懇、要有禮貌。5．各小組推薦一名同學到臺上匯報討論的結果，全班互評互議，找出活動的最佳方案。（如活動目的和任務：讓每個同學都有展示自己興趣、愛好或特長的機會，在展示中大家互相學習，取長補短，共同進步。）6．教師小結。（從本次口語交際活動和集體活動方案的確定兩方面進行小結。）教學反思第 47 課 時一、習作百花園（可結合口語交際討論后開展的“自我展示”活動進行。）在活動中邊觀察邊收集素材。在“自我展示”活動中，提醒學生細心觀察，留心收集素材，鼓勵他們用手中的筆留住每個精彩的瞬間，培養學生做即興速記的本領和習慣。活動后，師生之間、生生之間互動交流。圍繞活動過程說說自己的觀察所得；談談各自的感受；聽聽別人給自己的建議??討論：如果要把這一次活動留給你的深刻記憶寫下來，你準備如何構思？學生發言時教師注意傾聽，并做好引導的準備。（1）、聽聽學生的口語表達是否通暢、準確，有誤時要及時糾正。（2）、聽聽學生是否收集到足夠的素材來完成習作，不夠的要引導學生從別人的發言信息中補充。（3）、引導學生將表達的重點放在清楚地介紹活動情況上。學生自由寫作。在學生習作中，選取有代表性的作文作為范文全班一起評議、修改。運用修改符號，自讀自改作文。把自己修改好的作文讀給老師或小伙伴聽，虛心聽取別人的建議，并把作文做進一步的修改。全班開展一次作文展評會。教學反思第 48 課 時一、謄抄作文二、自主閱讀園地1自由閱讀《富饒的西沙群島》，借助注音把文章讀正確。2與同桌交流自己讀懂了些什么？西沙群島給你留下了怎樣的印象？3勾畫出自己喜歡的詞語或句子，自由練讀。4選擇自己喜歡的方式，積累好詞佳句。教學反思第四篇：語文：第七單元《愚公移山》教案(教科版四年級下)愚公移山教學目標：，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。 教學重點：有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣教學難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義教學過程：一、板書課題，啟發質疑板書課題齊讀課題后，啟發學生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導學生從題目入手，提出問題。二、讀通課文，整體把握全文主要內容。，概括課文主要內容；，理清文章層次；按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結果這樣的順序理清文章的層次三、再讀課文，解決疑問。：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導學生體會兩場爭論的區別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數人都同意，其妻子的獻疑是出于關心。是一場民主的討論；第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態度，注意讀出不同的語氣。引導學生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。，引導學生自學。老師設疑：參加移山的人有哪些？移山過程中，開始是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。四、學生討論：如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？五、歸納通讀全文，組織學生討論。這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實則是暴風驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導學生談對愚公移山的體會，并向課外拓展延伸，鼓勵學生查找資料，加深對愚公精神的理解。七、積累內化，由學生獨立完成，提示學生可以選四個字的詞語。認讀本課生字。運用形聲字的特點，識記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥。“寡”的寫法。第五篇：語文：第三單元《渡河少年》教案(教科版四年級下)渡河少年教學目標：，感受語言美。、永不退縮、勇敢自信的精神。、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：、句子含義。教學過程：一 談話導入：“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？ （板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。二 讀書指導。，借助工具書讀準字音，讀通文。？，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？ ：課文分幾段？ 。三 品讀感悟，體會內涵。，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。3．學生交流有關句子。4．組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進”一詞的妙處。5．通過聯系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。” 談談對“奇葩”的理解。此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）6．引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？四、總結談話1．用一句話談談學完這一課的感受。2．質疑。3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。第二課時 教學目標：、流利、有感情的朗讀課文。，會寫12個生字。教學重、難點。，會寫12個生字。教學過程：一 學生有感情的朗讀課文。：你認為這是個什么樣的少年。？他的想法有什么樣的變化？ ，讀出老人先后說話是不同的語氣。？ ？ ？，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？ 二 再讀課文，感受人物特點。三 背誦課文第10—12自然段。給學生提示：不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包奇葩——少年躥上——脊背——跑了——水線四 識字、寫字“葩”的讀音是pā，而不是bā。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。五 作業：（任選其一），并說一說罷什么比作什么。，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。