道路橋梁工程技術(公路工程檢測)專業介紹-資料下載頁

　　

【正文】 顯著成效（1）“工學交替分段式4+2”模式使產教緊密結合 實現了校企雙贏 “工學交替分段式4+2”模式是建立在校企合作基礎之上的，校企雙方通過優勢互補，資源共享，達到了校企雙贏目的。一方面專業充分利用企業的技術、管理、設備、項目等各種資源解決了大批量學生實訓的困難，促進了學院師資隊伍建設、專業建設和學生就業，提高了專業整體辦學水平；另一方面，企業在學生實訓過程中降低了生產成本，在一定程度上緩解了某些企業技術力量的不足，也為企業提供了大量高技能、高素質人才。（2）學生實踐能力顯著提高學生經過一個學期的頂崗實訓，強化了職業技能，崗位操作水平明顯提高，許多學生在實訓期間就擔任技術負責人。有個別學生利用業余時間到附近施工企業兼職負責技術管理；有的學生走上實習崗位后，在不久就成為企業獨擋一面的骨干力量，被企業委以重任。（3）學生學習的自覺性和主動性增強高職學生來自普高、職高及中職等不同類型學校，平均基礎文化水平較低，學習自覺性和主動性差，甚至存在厭學現象。如何激發學生的學習興趣一直是職業院校探討的課題。實施“工學交替分段式4+2”模式后，學生經過一個學期的頂崗實訓，切身感受到所學知識對指導實踐的重要作用，同時了解了從業崗位對專業知識和技能的要求，從而明確了學習目的，轉變了學習態度，許多過去厭學的學生主動學習，整體學習氛圍有了根本改觀。所有這些變化是過去只靠思想教育無法實現的。（4）職業素質明顯提高正常運行的企業，都有嚴格的管理規章制度和企業標準規范，學生通過實訓熟悉了企業管理制度，養成了遵章守紀的良好習慣，職業道德素質明顯提高。尤其通過一些綜合項目的實訓，學生學到了一些在學校不容易學到的東西，包括成本意識、質量意識、安全意識、合作意識、競爭意識、創新意識、團隊精神等。例如：通過實際工程施工的實踐鍛練，使學生懂得了只有齊心協力、密切配合、步調一致，才能安全順利完成任務。（5）促進了教學改革和培養方案的完善“工學交替分段式4+2”模式通過學生頂崗實訓，既可以看出專業培養方案 8本身各教學環節的學時比例、先后順序及教學內容是否合理；同時，通過學生和專業指導教師在實訓過程中對行業和企業需求的深入了解，掌握專業培養方案與人才要求的對接程度，根據需要及時完善培養方案，保證所培養的人才完全符合企業要求。另外，專業指導教師還可以通過企業了解行業最新發展動態，包括新技術、新工藝、新設備等，為今后教學改革充實教學內容提供依據。（6）提高了教師“雙師”素質和業務水平學生的實訓過程也是專業教師的實踐過程。實施“工學交替分段式4+2”模式，專業教師要與企業技術人員一起完成學生的指導工作，一起解決生產技術問題，這些都促進了教師實踐能力的提高。部分教師在這一過程中還被聘為企業兼職專業技術人員或管理人員。這些教師在為企業提供技術服務的同時也提高了自身的專業實踐能力，提高了專業的“雙師”素質。總之，“工學交替分段式4+2”模式在道路橋梁工程技術專業的應用實踐證明，該模式遵循認識規律，通過加大實踐教學比例，充分運用“工學交替、校企合作”的方法，突出了學生職業能力培養這一高職教育的核心命題，有效提高了學生的職業能力和綜合素質，克服了部分專業實訓受季節限制的難題，顯示出其在職業人才培養中較強的靈活性、科學性、實用性和有效性，是道路橋梁工程技術專業結合省情和行業特點創新高職人才培養模式的一次成功嘗試。（二）形成了以技術服務促進專業發展的特色近年來道路橋梁工程技術專業積極與行業企業合作，主動為區域經濟發展提供人力與技術支持，每年都選派專業骨干教師參與省內和區域內的工程建設項目，有力的促進了專業發展。專業技術服務的特點（1）參與技術服務的專業教師數量多 技術服務處建專業建設、凸顯辦學特色道路橋梁工程技術專業現有專業課教師9名，有6名教師長年參與技術服務工作，占專任專業課教師的67%，他們都在服務企業中任實職，例如張明達老師在中鐵九局集團第六分公司擔任技術負責人，李綱老師曾在黑龍江省公路勘察設計院擔任監理員，郭忠華老師曾在中鐵十八局擔任測繪工程師。這些教師在企業中不是掛名，也不是所謂的“顧問”，任的都是實際職務，做的都是實實在在的 9技術工作，他們本身不是“過客”，而是工程建設的主人，在為企業發揮作用的同時，又提高了學院和專業的知名度。（2）服務的區域廣、層次高道路橋梁工程技術專業的多名教師長年深入企業進行技術服務，技術服務的層次逐漸滲透到了本科高校的項目中，目前全省多數公路建設項目都有我院道路橋梁工程技術專業師生的身影。專業技術服務取得的成效（1）促進了教師業務能力的提高教師在企業進行技術服務的過程，同時也是教師理論聯系實際的過程，而且能夠及時準確的了解了新工藝、新材料、新技術在工程建設中的應用，他們會將這些新工藝、新材料、新技術和新知識帶回學校，及時補充到教學中去，有力的促進了教師業務能力和“雙師”素質的提高。（2）促進了教學改革在技術服務的同時，老師們將在生產中發現的問題，生產中采用的新技術和新工藝，帶到了課堂上，對哪些陳舊落后的不適合實際生產的教學內容進行了調整，對教學方法和教學手段的改革有了極大的促進。同時由于教師積極參與企業的管理和技術改革活動，從而掌握了豐富的生產第一線的情況，充分的了解了行業的現狀、發展的趨勢、企業的用人情況，知道了企業需要什么樣的人才、學生到企業從事什么樣的崗位、每個崗位相對應的工作任務是什么，這就解決了在教學中教什么、如何去教的問題，從而把教學改革變成了全體教師共同支持的課題，把在生產第一線學到的、想到的、了解到的都拿到課堂上，改變了傳統的教學模式，促進了教學改革良好快速的發展。（3）促進了學生就業由于專業課教師長年堅持進行技術服務，與企業建立了廣泛的聯系，這些教師憑著他們廣博的專業知識、過硬的專業技能，在企業中擔任技術負責人，既擴大了學校的影響，提升了學校的知名度，同時這些教師每人都帶領一定數量的學生在老師服務的企業進行實習，同時頂崗實訓的學生進行有針對性地指導，有力地提高了學生的綜合職業能力，這些學生實訓結束后，有的被所在實習企業直接錄用，有的被老師推薦給其它企業。將會大大地提高了學生的就業率。（4）贏得了廣泛的贊譽和極高的聲譽經過幾年的努力，黑龍江農墾科技職業學院道路橋梁工程技術專業的教師和學生在省內路橋企業中贏得了一定聲譽，甚至有的企業登門請求進行技術支援。有位企業的老總來校請求支援時說：“在黑龍江修路，聘請在工地工作的技術人員要到農墾科技職業學院找，你們培養的學生技術扎實，作風優良，我們信得過”。這樸實無華的話語，是社會和企業對道路橋梁工程技術專業最高的贊譽和獎賞。