20xx教師資格證真題-資料下載頁

　　

【正文】 0分鐘D．日 12．知覺恒常性通常包括三類，下面不屬于知覺恒常性的是(B)．．．A．大小恒常性C．形狀恒常性B．重量恒常性 D．顏色恒常性l3．一些從農村轉入城市上學的學生，常因擔心自己的農村方言會被別人譏笑，而表現為上課不敢發言、下課羞于交際。這種行為表現的心理特征是(D)A．氣質 C．性格B．能力 D．認知方式14．醫生根據病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，反映的思維特征是(A)A．間接性C．預見性浙00031 心理學試題B．概括性 D．抽象性 15．某中學教師從初一到初三對幾位學習困難學生的發展變化一直進行追蹤研究。他的研究方法是（C)A．橫斷研究法B．縱向研究法C．群體序列研究法D．調查研究法 16．下列關于長時記憶的說法不正確的是（D)．．．A．容量大 B．保持時間長C．信息編碼是相對深度水平加工的結果D．扮演著意識的角色，使我們知道在接收什么、做什么17．在實驗過程中，由實驗者操縱刺激條件或實驗條件以引起被試反應的因素是（B)A．控制變量 C．因變量B．自變量 D．無關變量18．人們更容易喜歡那些對社會上重大事件的看法與自己比較一致的人，在感情上更加融洽的人。這符合下列影響人際吸引的哪一個條件(C)A．熟悉性C．相似性B．接近性 D．互補性19．對于動物中的“母親印刻”以及印度狼孩回歸人類社會后難以學會人類基本行為方式和生活技能等兩種現象，可以用來解釋的觀點是(A)A．個體心理發展存在關鍵期 B．先天因素與后天因素相互作用論 C．環境決定論D．遺傳因素與環境因素相互作用論20．心情好時，人們往往回憶出更多美好的往事；心情不佳時，人們更多記起的是倒霉的往事。這種現象的提取線索是（C)A．與編碼信息的聯系 C．狀態依存性B．環境依存性 D．聯想的作用二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）21．意識：人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維和記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中的人、事、物變化的覺知。浙00031 心理學試題 22．心理定勢：堅持用原來已證明有效的方法解決新問題的心理傾向，稱之為心理定勢 23．誘因：誘因是能夠激起有機體的定向行為，并能滿足個體某種需要的外部條件或刺激物。24．焦慮障礙：指不合乎現實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態，它所表現的行為多種多樣，但是都充滿了極度焦慮的體驗。三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）25．簡述學習心理學知識對于人們認識內外世界的意義。加深對自己的了解：行為和導致行為的心理活動，脾氣、性格、氣質，學習的規律，感知覺的特點加強對外界的了解，應用到人際關系中，應用到教學中，生活中 26．簡述常見的兩種學習策略。復習策略：時間、次數、方式 組織策略：群集、劃線、列大綱 27．簡述氣質與性格的區別。氣質：先天，心里活動的速度、強度、靈活性和指向性的穩定的心理特質 性格：后天，對待現實和周圍世界的態度，顯示在人的行為舉止上 28．簡述群體對個體行為的影響。社會助長 社會惰化 去個性化 群體極化 群體思維 服從和從眾29．簡述壓力的影響因素。影響壓力的因素：n 經驗 n 準備狀態n 認知評估：壓力來源的嚴重性和處理壓力的可能性 n 性格：A型/B型 n 環境浙00031 心理學試題 30．簡述青少年情緒表現的矛盾性特點。四、論述題(本大題共3小題，n 早期童年經驗 n 自然物理因素浙00031 心理學試題第四篇：2013年教師資格證江蘇真題2013年江蘇省教育資格考試真題教育心理學（中學類）一、選擇題（每題1分，共20分），并且開啟了教育心理學的初創時期的是（）A、維果斯基B、布魯納 C、廖世承D、桑代克：一個是兒童正處于的水平，還有一個是兒童正在行成的水平，兩種水平之間的差異我們稱之為（）A、關鍵期B、最近發展區 C、不平衡D、差異性，會加速和延緩，但是發展是不可逆的，也是不可逾越的，體現了發展的（）A、連續性和階段性B、定向性和順序性 C、不平衡性D、差異性，選擇恰當的解決問題的操作步驟，是解決問題的（）A、發現問題B、解決問題 C、提出假設D、檢驗假設（）A、具體目標、產生條件、行為標準B、確定目標、產生條件、行為準則C、具體目標、行為標準、確定目標D、具體目標、產生條件、實現目標，并不是問題的最終答案的一個理論是（）A、認知理論B、聯結理論C、完形頓悟說D、建構學習理論、形象個人行為選擇的內部標準狀態和反應的傾向性是（）A、品德B、態度C、創造力D、技能，便把關注的焦點投向了提高學生的學習成績，即進入了（）A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、怎么做的問題是（）A、操作性知識B、理性知識C、程序性知識D、感性知識，根據其在團體歷程中的相對位置來報告評價結果（）A、形成性評價B、總結性評價C、標準參照D、常模參照（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于（）A、下位學習B、上位學習C、并列結合學習D、總括學習，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征（）A、定勢B、功能固著C、食物直觀D、變式（）A、低智商者一定沒有創造力 B、高智商的創造力一定低C、低創造者的智商一定低 D、高創造者的智商一般，從而學習鑫，是體現了（）A、重組遷移B、負遷移C、具體遷移D、一般遷移，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，班杜拉稱這種現象是（）A、自我強化B、內部強化C、替代性強化D、負強化（）中實現的。A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期（）A、20%B、50%C、80%D、100%，屬于布魯姆教學目標分類中認知領域的目標是（）A、模仿B、知覺C、評價D、形成價值體系（）A、學會調適和尋求發展B、學會調試C、健康模式D、學會發展和追求目標二、填空題（每空2分，共20分）：相似性、（）、學習的心向與定勢。：教師的領導風格、班級性質（）、對教師的期望。：健康模式和（）。、（）、認真過程的調整與修改、（）、創造力，教師成長的公式的成長=經驗+（）。、（）心理狀態與課程。（）、認同、內化三個階段。（）。、（）、結構具有簡縮性三、名詞解釋（每題4分，共12分）四、簡答題（每題5分，共20分）五、論述題（每題14分，共28分），促進只是的保持并結合教學實際。參考答案：選擇題：15 DBBCA610DBBCD1115BCDAC 1620CCBCA填空題： 名詞解釋： 簡答題： 論述題 ：第五篇：浙江省教師資格證考試真題浙江省2005年4月教師資格認定培訓考試心理學(中學)試題課程代碼：32一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.（A）又稱穩定性系數。 （C）是影響人際吸引的主要條件之一。 ，稱為（A）。 4.（D）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。－型 +型（C）。 （B）的科學。 7.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為（C）。 （C）。 ,強調心理學應研究無意識現象的心理學學派為（ 32 心理學（中學）試題D）。,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態下的腦電波是（A）。 ：搜集、選擇信息過程和（B）。 ，這是動機的（B）。（C）。 14.“三個和尚沒水喝”，反映了（A）作用。，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（D）。 ，由（C）支配下的行為更具有持久性。，甚至決定一個人的命運，這是人格的（C）。 （A）。 （D）。 （B）所首創。 32 心理學（中學）試題二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)（AD）。（BD）。 ,主要表現為睡與醒的周期性循環,還有生理方面的節律變化,如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等,這屬于（BCD）。 （ABC）。 （ACD）。：在解決問題的過程中，（BC）。（AE）。（ABDE）的人格特征。 “生物鐘”的表現 32 心理學（中學）試題：（AE）。（AD）。 三、名詞解釋（每小題4分，共20分）：在同一時間里面研究不同年齡組的被試的心理發展水平，進行比較 ：壓力是表現出某種特殊癥狀的一種狀態，由生理系統中因對刺激的反應所引發的非特定性變化所組成：人對刺激物的感覺能力/人感受到某個刺激存在或者刺激發生變化所需要的刺激強度的臨界值：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象 ：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或者程序，并創造出新的思維成果的思維活動四、簡答題（每小題6分，共24分）。社會心理學家舒茲（1958）提出三種基本人際需要：包容需要是個人能被他人認同接納，在群體情境中產生歸屬的需求，想要與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。支配需要是個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要。情感需要是指個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯系的需要。個體的基本人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預測他人的行為。——目的分析法。明確目標和當前的狀態存在的差異，采取活動（手段）減少差異的方法 核心：將一個復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題 。包括自我認識，自我體驗和自我控制三個系統。自我認識是對自己的洞察和理解，自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我調節的最后環節。32 心理學（中學）試題 成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向 成就動機高的人?? 成就動機低的人??五、論述題（每小題13分，共26分）。壓力處理：當壓力對我們可能造成傷害時，用一些方法和技巧去應對，減輕壓力帶來的消極影響壓力應對策略：處理困擾和減輕不適感處理困擾：直接改變壓力源或者個人與壓力源的關系：尋找其他途徑（商討、交涉、妥協）、預防未來壓力，增加自我抗壓力性減輕不適感：調解自我，改善情緒，減少不良反應：放松法，分散注意力 避免不適合的壓力應對方法：依賴藥物或者酗酒抽煙 正確應對：認識壓力，做好心理準備，學習壓力處理方法： 了解自我 勞逸結合加強鍛煉，睡眠充足 建立社會支持系統 積極面對人生 改變不合理信念。組織策略：根據知識經驗之間的內在聯系，對學習材料進行系統，有序的分類、整理和概括，使之結構合理化常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等 群集：歸類策略，形成有序的結構摘錄、劃線、列提綱等：概括收取要義，構建學習內容的組織和結構32 心理學（中學）試題