認識平均分教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 教學過程：一、創設情境，初步感知“平均分” ：師：在一片美麗的大森林里住著一群猴。有一天，猴爺爺從桃樹上摘了6個桃，猴爺爺想把6個桃分成幾堆，你猜猴爺爺會怎樣分？學生可能會有以下的回答：（1）一堆1個，一堆5個，分成2堆；（2）每堆2個，分成3堆；（3）一堆1個，一堆2個，一堆3個，分成3堆?！?板書：根據學生回答相機畫圓片圖)，引導：你覺得哪些分法比較公平？學生獨立思考，教師請同學們交流。師：（指著平均分的圖）為什么把這幾個分成一類？ 師適時小結：這幾種分法每堆分的一樣多。（擦去不是平均分的幾組圖）：我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書：每份分得同樣多平均分）［意圖： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］二、說一說，下面哪幅圖表示平均分（想想做做第1題）：觀察兩幅圖：師：第一幅是蘿卜圖，蘿卜被分成了兩份。第二幅是草莓圖，被分成了三份。這兩種分法哪種是平均分？生獨立回答。師追問：為什么說蘿卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，師及時表揚。師：請聰明的小朋友們想想，你能讓第一幅圖變成平均分嗎？ ［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］三、動手操作，豐富對“平均分”的認識 ：師：第二天，猴爺爺又到山上采了8個桃。猴爺爺準備把這些桃平均分。你能幫幫猴爺爺嗎？請同學說一說，猴爺爺要求把這些桃怎么分?什么是平均分？ ，理解平均分： 要求：（1）請同學們拿出8個圓片代替8個桃分一分。教師巡視，個別輔導。（2）同桌交流：你是怎么分的？ ： 你是怎樣分的？（1）學生交流方法： ① 每份1個，分成8份。② 每份2個，分成4份。③ 每份4個，分成2份。（2）教師根據學生匯報情況相機整理并板書： ① ○○○○○○○○ ② ○○○○○○○○ ③ ○○○○○○○○ 4．比較提升：師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的分法。請大家再來看看這3種分法，第一種方法是把8個桃每幾個一份？分成幾份？第二種、第三種方法呢？小結：同樣都是8個桃，我們想到了3種分法。每種分法不同，但每份分得同樣多，所以都是平均分。［說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］ —— 每幾個一份。：師：你們真聰明，幫猴爺爺想到了3種平均分的方法。猴爺爺正準備將這8個桃分一分，這時候來了一群小猴，小猴們看到又大又紅的桃，口水都快流出來了。于是猴爺爺說：“孩子們你們站好隊，我來給你們分桃，每只猴分2個桃?！庇谑呛餇敔斁烷_始分桃了。小朋友們，8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴呢？。請同學們動手分一分。3．全班交流。小結：8個桃，我們把2個桃作為一份分給一只猴，一共分給了4只猴，也就是分成了4份。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。（板書：每幾個一份）（意圖：結合具體的、有趣的故事情境，讓學生動手分一分，體會平均分的一種分法——每幾個一份。）五、鞏固練習，加深對平均分的理解 。師：剛才你們幫助猴爺爺想了這么多辦法，真厲害！你們能幫幫許老師嗎？（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，全班交流。（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。（3）啟發：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？：先圈一圈，再填空。（1）分析題意： 出示10個餅干圖和15個巧克力圖。師：請同學們觀察餅干是怎么圈的？生：每兩個圈在一起。師：每兩個圈在一起也就是每兩個一份。你能繼續將餅干和巧克力圈一圈，并填空嗎？（2）獨立完成，同桌完成。（3）全班匯報。師：其實平均分就在我們的身邊，你能找到并說一說嗎？（意圖：通過學生獨立練習，鞏固新知。）六、全課總結：說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？［意圖： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］六、實踐操作： 想想做做第3題：師：今天同學們的表現非常棒，老師準備了14支鉛筆準備送給表現優秀的同學。同學們，14支鉛筆，每人發2支，可以發給幾人？學生操作。師：14支鉛筆，每人發2支，可以發給7人。那老師可為難了，你能說說這些獎品該發給誰呢？一定要說出理由。［說明： 通過實踐活動，讓學生在動手操作中鞏固新知，同時培養學生的自評、互評能力。］板書：認識平均分每份分得同樣多，叫做平均分?！稹稹稹稹稹?○○○○○○○○① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○8個桃，每（）個一份，可以分成（）份。教學反思：