初中地理教學設計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 【教學重點】1．歸納人口增長的特點。2．歸納人口分布的特點及原因。3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區。【教學難點】歸納人口分布的特點及原因。●教學方法【教法】創設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。【學法】地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。●教學課時2課時。●教學過程導入新課（創設情境，激發興趣）導入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的39。村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現狀如何？造成這種現象的主要原因是什么?如何解決？導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢？（學生討論，自由發言）對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環境中扮演著什么樣的角色。講授新課（活動探究，歸納提升）活動探究，小組合作。初中地理教學設計13一、教學目標1掌握熱帶氣候類型與分布地區。2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。能力目標 培養學生讀圖，分析圖表的能力二、教學重點、難點重點 。難點如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。三、教學用具地圖四、教學方法讀圖分析、數理比較、討論歸納等五、課時安排1課時六、教學過程新課導入播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。出示熱帶的四種氣候對應景觀圖設問：①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？學生討論回答教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經常滴雨,所以叫做”雨林”..熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,.熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,.②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?學生活動:小組討論:教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的39。地方植被少,葉子就少,植被就稀少.教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠對應地名全年降雨量氣候特征教師活動：那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣學生讀圖回答：熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。熱帶季風氣候：，最廣的是亞洲。熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。小結現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容課堂練習板書設計：熱帶氣候類型：1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風氣候：3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：初中地理教學設計14一、教學內容學段：初中學科：地理初中地理教科書二、內容來源八年級第一章第一節《疆域》三、設計目標，并記住它們的簡稱及行政中心。，增強學生民族自豪感和愛國意識。四、過程與策略，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個謎面用一張A4紙）。，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。，然后由出題同學公布正確答案。39。同學說出其相應的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現的中國區域圖中找到所在省的位置。五、效果分析，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。，也增加了學習的趣味性，開發了學生的思維，激發了學生學習地理的濃厚興趣。六、案例反思、簡稱、行政中心，以及各省區的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業負擔。，沒有全覆蓋34個省級行政區，教師應提前協助收集整理，盡可能豐富內容。初中地理教學設計15【教學目標】知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的39。判別。【教學方法】分組討論法，合作探究法。【教學準備】投影片、掛圖；【課時安排】三課時(第3時)【教學過程】一、導入新課針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。?上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。二、從地圖上獲取信息投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。小組內討論并回答：(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向(2)先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。經緯網定向法(板書)不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。指向標定向法投影圖，學生思考：(1)A在B什么方向，A在C什么方向?(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米。(、)提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)一般定向法拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。圖例和注記(板書)，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?(提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)三、課堂小結留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?【板書設計】【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。擴展資料：初中地理教學設計初中地理教學設計東西干濕的差異教學目標通過閱讀等溫線分布圖，了解我國冬夏氣溫分布特點，培養學生判讀分析等溫線分布圖的技能。步學會分析氣溫特點的形成和原因。了解我國溫度帶的劃分依據，進一步明確我國地理環境的巨大差異性。知識目標知道我國降水的分布特點，了解降水對我國各地區人民生活的影響。了解我國干濕地區的劃分依據和劃分地區，使學生明確降水對農業生產的重要影響。能力目標初步學會分析降水分布特點的形成原因。掌握閱讀和分析等降水量線分布圖的技能。情感態度與價值觀目標。初步形成對我國地理環境的差異性的認識，因此要因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展。教學重點降水在空間分布上的差異及形成原因。干濕地區的劃分依據和分布。訓練學生閱讀和分析等降水量線分布圖的技能。教學方法 讀圖觀察、對比聯想、探究討論等方法。教具多媒體教學設備及相關課件。導入新課：用大屏幕投影展示不同干濕地區有代表性的景觀圖片，如：南方的水田，塔克拉瑪干大沙漠的駝隊，森林，草原等等。教師引導學生分析探討原因：造成這些景觀差別的主要原因是什么？（氣候的不同，最主要是降水多少的不同）。一、展示圖片：①新疆平頂房 ②云南麗江的尖頂房師：請大家觀察圖上的房屋有什么不同？為什么會不同？ 生：一個是平頂房——降水少的地區的民居一個是尖頂房——降水多的地區的民居 師：屋頂坡度不同，有什么作用？ 生：平頂——可以曬糧食和經濟作物尖頂——主要是便于排水師：觀察房屋的建筑材料有什么不同？ 生：新疆的平頂房是土坯壘墻云南麗江尖頂房，建筑材料多為磚、瓦、竹、木。請學生討論后歸納：降水多少對房屋建筑的影響，（影響房屋的建筑形式，影響建筑材料）。師：根據你已有的知識和經驗，你覺得我國哪里降水多？哪里降水少？（讓學生討論后回答）。師：大家到底說的對不對呢？我們一起來看一下我國年降水量分布圖就知道了。二、分析我國年降水量分布圖師：閱讀我國年降水量分布圖，分別找出1600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，看它經過我國哪些地形區。引導學生對800毫米等降水量線的分布與1月0℃等溫線的分布以及暖溫帶與亞熱帶分界線的分布作對比，加深印象。請學生歸納：我國年降水量的分布規律：從東南沿海向西北內陸遞減。三、請同學們聯系生活，聯系實際，談談降水多少，對我們的生產、生活有哪些影響？（或者對我們衣、食、住、行有什么影響都可以）。學生討論，暢所欲言。師：漫畫展示：第一幅：包子、饅頭、面條第二幅：米飯、元宵、粽子 師：哪個是北方人愛吃的食品？哪個是南方人愛吃的食品？為什么？ 學生討論歸納：北方人愛吃面食——北方主要種小麥——旱田（降水較少）南方人愛吃米食——南方主要種水稻——水田（降水較多）通過以上討論，請學生們歸納：降水多少影響種植什么樣的農作物，也影響人們的飲食習慣。教師再啟發學生降水多少對交通工具、體育運動項目等方面的影響。四、降水不僅對我們的生產、生活影響很大，對自然景觀及動、植物 的影響也很大。師：請大家讀我國干濕地區圖。觀察我國劃分了哪幾類干濕地區？觀察干濕地區劃分與年等降水量線之間的關系。觀察不同的干濕地區自然景觀的差異。展示圖片：第一幅：熱帶雨林圖片第二幅：沙漠駝隊圖片師：請同學們根據圖上的自然景觀判斷是哪一個干濕地區？說出判斷依據？該地區動物、植物又有什么特點？ 學生活動，暢所欲言。五、展示各種圖片，如自然景觀圖（森林、草原、沙漠圖），動、植物圖（駱駝、仙人掌、河馬）等，包括地理書的封面。讓學生判斷其干濕地區，陳述判斷理由。最后教師對全課做出小結：降水量的不同，會影響到建筑、飲食等許多方面，不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響。張維一中張新悅