如何正確書寫化學方程式教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 寫原則，并進行歸納總結。[學生閱讀并回答][教師總結]化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，在書寫化學方程式時必須遵守兩個原則。一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應。二是遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。[板書]書寫化學方程式要遵守兩個原則：(一)必須以客觀事實為基礎；(二)遵守質量守恒定律。[過渡]我們來看木炭燃燒這個化學方程式：C+O2=點燃=CO2[提問]這個方程式中，等號兩邊各原子的種類與數目相等嗎?[回答]原子種類相等，等號兩邊都有C、O兩種原子；原子個數也相等，C原子都為1個，O原子都為2個。[追問]所有的化學方程式都是這樣簡單嗎?H2+O2→H2O這個反應呢?[回答]這個反應，等號兩邊原子的種類相等，都為H、O兩種原子，但原子的個數不等。如O，等號前有2個O原子，等號后只有1個O原子，而且原子總個數也不相等，等號前共有4個原子，等號后共有3個原子。[總結]可見，這樣的式子不能稱為化學方程式。它不遵守質量守恒定律。若要使式子兩邊每一種元素的原子總數相等，就需要在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，這個過程稱為化學方程式的配平。[板書]二、化學方程式的配平[閱讀]請同學們閱瀆課本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O這個式子是如何在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數使之遵守質量守恒定律的。[學生閱讀]??[回答]在H2前配上一個數字2，在O2前配上一個數字1(不寫出)，在H2O前配上一個數字2，式子兩邊每種原子的個數就相等了，這時得到的就是一個遵守質量守恒定律的化學方程式了。即：2H2+O2 =點燃=2H2O[說明]若化學式前配的化學計量數為“1”，則“1”省略不寫。[總結并板書]由此可見，化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，遵守質量守恒定律。[過渡]那么，書寫一個化學方程式要經過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進行探討。[板書]三、化學方程式的書寫步驟[閱讀]請同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。[學生閱讀]??[回答]書寫化學方程式有如下步驟：寫出反應物和生成物的化學式。○配平化學方程式，并檢查。（用最小公倍數法）○標明化學反應條件，把短線改為等號。○考慮是否標箭號。氣體、沉淀符號。○[課堂練習] 寫出下列反應的化學方程式，大家來找“碴”，指出化學方程式中的錯誤并該正。木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應氫氣和氧化銅反應[ 評一評 ] 指出化學方程式書寫中容易出現的問題,并介紹化學方程式評分標準：每個化學方程式2分；,漏寫、錯寫反應條件扣1分；、錯標 “↑”、“↓”。〖課堂小結〗遵守的原則客觀事實（質）質量守恒定律（量）配平最小公倍數法書寫化學方程式的具體步驟：左反右生一橫線，配平以后加一線；等號上下注條件 ；生成物的狀態，由無中生有，氣體向上而沉淀向下。〖課后作業〗課本P98３、４、５題〖板書設計〗課題2 如何正確書寫化學方程式一、遵守的原則：客觀事實質量守恒定律。二、配平最小公倍數法三、書寫步驟寫（根據事實寫出反應物和生成物的化學式,中間用短橫線相連.）配（配平化學方程式,并檢驗）等（將短橫線改寫成“ ===== ”）標（標明反應發生條件以及生成物狀態“↑ ”或“↓ ”）查（檢查化學式是否寫錯，化學方程式是否配平,條件和物質狀態標注是否標了,標了是否恰當）。〖課后反思〗這節課感覺上得比較成功。我計劃要達成的幾個目標都實現了，就具體談一下我自己的看法。一．教材分析人教版九年級化學上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關鍵。教材始終以質量守恒定律作為理論指導，質量守恒定律時化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數法。二．設計思路化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。為了避免這種情況出現，在教學中我做了以下幾方面的工作：從已有知識入手，密切聯系化學式、化學反應本質、質量守恒定律，進而延伸構建新的知識體系。并在此過程中，培養學生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。應從簡單的、學生熟悉的反應入手，避免一開始就做難度很大的練習和多種配平方法的講解。嚴格要求熟悉規范，對于化學方程式的書寫，還要注意反應進行的條件、生成物的氣體符號“↑”、生成物的沉淀符號“↓”都要書寫完整規范。介紹化學方程式的評分標準，使學生養成良好的學習習慣。由于這節課的內容比較枯燥，單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。我想讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；再通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法。三、存在的問題化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到有困難。教學并未達到預期的效果。在教學過程中，由于學生程度的差異，教學時間的影響，留給學生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結果未進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。【參考文獻】[M].北京：、[M].北京：[M].山東：[S].北京：北京師范、九年級化學（上冊）[M].北京：[M].北京：