新人教版五年級上冊“小數乘小數”教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 或計算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計算這一淺層面上。本節課，我轉變理念，較多的關注學生的學習過程，讓學生充分感受小數乘小數計算方法、計算法則的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結果。教學中，?再讓學生探討研究并進行轉化。在交流中，許多學生確實也提出應該把小數和小數相乘轉化成整數和整數相乘來計算。可見，學生已初步應用轉化的方法來解決碰到的新問題。感知并逐步掌握這一轉化方法，這樣不僅僅對學生學習今天的知識有幫助，對學生終身的學習、生活更是大有裨益。四、注重交流——理解算理以前教學本節課，我往往把重點放在講清計算方法上，并把一定量的時間放在記憶計算法則上，從而忽視了生生之間的交流。小數乘小數教學反思導后面的學習。教師還注重讓學生在交流互（桂林山水》教學反思）動中認識到：在小數和小數相乘列豎式時，應該把兩個因數的末一位齊，而不是小數點對齊（相同數位對齊）；當積的末尾有0時應先點上小數點，再劃去o。整節課的學習就是在這樣的交流互動中完成的，學生自然學得輕松，積極主動，效果較好。五、水到渠成，總結法則學生自己掌握算法后，慢慢引導很自然的總結法則。按照整數乘法算出乘積；再確定積里小數點的位置（兩個因數一共有幾位小，就從積的右邊起數出幾位數，點上小數點）點上小數點后可以把乘積里小數末尾不必要的0去掉。昨天我在小學數學教學論壇上發了這個帖子，版主說：我想是不可以吧。可也不說為什么一定不可以。雖然心里還是疑惑著，但還是盡量讓學生規范寫豎式。今天我把幾個怎么教也要寫錯的同學，讓他們把數位多的數寫在上面，數位少的寫在下面，z這樣一說豎式也正確了，計算正確率也提高了。小數乘小數的計算方法，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數乘法計算，看因數一共有同位小數，再從積的右邊起數出幾位，點上小數點，當位數不夠時，要添0補足。其實質就是根據積的變化規律而歸納而成的。首先,通過復習小數乘整數的方法，讓學生小結出小數乘整數的方法其實就是利用了積的變化規律，*4的計算方法，把它們看成整數的乘法計算，積就要點上兩位小數。想一想、*？學生掌握了小數乘整數的計算方法后，通過議一議、說一說在小組交流中大多數會利用積的變化規律進行推導，*，要使積不變，積就要縮小到96的1/100，*=，學生初步感知了積的小數數位和因數的小數數位的關系，因數共有幾位小數，積就要從右到左點上幾位小數。接下來，**，*，*，*，積也有兩位小數，*，積也有四位小數，從而在這些例子當中讓學生進一步感受到了積的因數的小數位數的關系，進而學生很自然的就歸納出，小數乘小數的計算方法，先按照整數乘法計算，看因數一共有同位小數，再從積的右邊起數出幾位，點上小數點，當位數不夠時，要添0補足。在知識的鞏固過程中，突出豎式計算的書寫格式，強調在計算時簡要的說出計算的算理，*，要求學生不但要按書寫格式書寫，而且要求學生說出 *，先29*7計算出積，再看因數一共有四位小數，就從積的右邊起點上四位小數，位數不夠的添0補足。在整節課的學習中,學生開始對學習充滿興趣,積極的思考,運用發現的規律去解決問題，能正確計算小數乘整數，效果還是比較好的！一、知識的遷移過程。通過復習小數乘整數的方法，讓學生小結出小數乘整數的方法其實就是利用了積的變化規律，*4的計算方法，把它們看成整數的乘法計算，積就要點上兩位小數。想一想、*？學生掌握了小數乘整數的計算方法后，通過議一議、說一說在小組交流中大多數會利用積的變化規律進行推導，*，要使積不變，積就要縮小到96的1/100，*=，學生初步感知了積的小數數位和因數的小數數位的關系，因數共有幾位小數，積就要從右到左點上幾位小數。小數乘小數教學反思教學反思。小數乘小數教學反思本節課的內容是在學生掌握了小數乘整數的基礎上進行教學的。通過對比建立新舊知識間的聯系，學生學得比較輕松，正確率也較高。成功之處：在知識障礙出引發學生的思考，著力解決當兩個因數都是小數時，積怎樣處理點小數點。通過復習小數乘整數的內容，讓學生進一步明確計算方法，特別是小數點的處理。在新知學習中，著重讓學生觀察因數的小數位數與積的小數位數之間有什么關系，從而得出因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位點上小數點。不足之處：，有的只關注第一個因數的小數位數，有的只關注第二個因數的小數位數，從而出現了虎頭蛇尾的錯誤頻出。，該進位不進位，該對齊數位不對齊。再教設計：，特別是加強口算題卡的練習，強化口算能力。，在課堂上多關注，多留給他們答題的機會。篇五：“小數乘小數”教學反思“小數乘小數”教學反思課前，對這部分知識的教學擔心幾點：學生能不能理解例題中1008除以100的原因？學生能不能發現積的小數位數就是因數的小數位數之和？下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結果的；多數學生知道，因為兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結的。因為在小數乘整數的教學中很注意讓學生總結小數乘整數的計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數、點、化”。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。今天的例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說說有關數學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數位數不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。從兩天的作業看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數，77＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數乘整數的計算方法和移動小數點位數引起小數大小變化的基礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學小數乘整數時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發現注意點（能化簡的要化簡，積的小數位數不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。