淺析新課程下的高中生物研究性學(xué)習(xí)★-資料下載頁

　　

【正文】 散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。第五篇：高中生物研究性學(xué)習(xí)報告范本高中生物研究性學(xué)習(xí)報告范本研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,我們試圖把它與高中生物教學(xué)的課程改革相結(jié)合進行運用,作為推進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,作為提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一項重要舉措,、拓展型課程和研究型課程,:基礎(chǔ)型課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí)拓展型課程教學(xué)研究型課程教學(xué)在不同課程中開展的研究性學(xué)習(xí)模式相互之間既有聯(lián)系,在基礎(chǔ)型課程中的研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)的學(xué)生群體范圍最大,－可能性和必要性:基礎(chǔ)型課程的目標也包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法、能力,科學(xué)精神,科學(xué)思想,而這些東西是很難由教師直接教授給學(xué)生的,只有在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在自己的自主學(xué)習(xí)過程中,有許多優(yōu)秀教師利用基礎(chǔ)課程教材,有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),既有效指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能,又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究地意識和能力,－我們的實踐:我們在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中,發(fā)掘一些教學(xué)內(nèi)容,有計劃的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),《植物生命活動調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,教師把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的過程分解成四個實驗階段,逐步引導(dǎo)學(xué)生展開思維,設(shè)計實驗,推演結(jié)果,“關(guān)于引起植物向光生長物質(zhì)的產(chǎn)生部位的實驗研究”,通過假設(shè)－實驗－結(jié)論的過程,得出“該物質(zhì)由胚芽鞘尖端產(chǎn)生”的結(jié)論；以后逐步推出“植物的感光部位是尖端”,“植物的向光性是由于這種物質(zhì)分布不均勻引起的”,但學(xué)生通過此過程中、《植物礦質(zhì)營養(yǎng)》的教學(xué)中,在課堂教學(xué)中通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生設(shè)計過程,可以讓學(xué)生對一般科學(xué)實驗研究中實驗原理、實驗方法、實驗材料、實驗步驟、實驗結(jié)果的觀察及分析等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了初步的了解和掌握,《動物激素調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,我們采用了讓學(xué)生分組利用實驗法、文獻檢索法、網(wǎng)絡(luò)檢索法等多種方法對腎上腺素的作用、糖尿病、等專題進行課前研究,然后在課堂上布置學(xué)生的匯報,讓他們交流各自研究的過程、體會、結(jié)果,并相互作評價,－總結(jié)我們在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的方式:①．引導(dǎo)學(xué)生追循科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的步伐,體驗科學(xué)實驗研究,了解科學(xué)實驗研究的一般方法和規(guī)律.②．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景和課題,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計他們力所能及的科學(xué)試驗,還可以布置他們課后進一步實施實驗研究.③．發(fā)掘教材,結(jié)合學(xué)生的興趣點和熱點,布置和指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究,－教學(xué)效果分析由于教師在教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)考慮到學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ),指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過按:教師設(shè)疑、提示——學(xué)生解答、設(shè)計——學(xué)生交流、教師評價的遞進方式,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,使學(xué)生擺脫了單純的被動接受知識的狀況,大部分學(xué)生－我們在進行基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)得到的體會:①．.②．在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中如何處理好落實“雙基”和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、“雙基”,利用適當?shù)臋C會和方法來開展研究性學(xué)習(xí)不僅不會影響“雙基”的落實,反過來還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.③．；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)大大拓展視野,增大探索研究的空間；多媒體還能使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流更為便捷,有利于思維,—《目標、要求和方法》舉例:教學(xué)內(nèi)容專題舉例目標和要求方法和途徑三、新陳代謝1）加酶洗衣粉是如何去污的？,實驗驗證,）)怎樣種好家庭綠化？能知道1－、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）怎樣延長蔬菜、水果、鮮花的保鮮期？能知道蔬菜、水果、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）什么是合理的營養(yǎng)？、網(wǎng)絡(luò)檢索,采訪專家,）酒釀、腐乳是怎樣做成的？做一份操作流程,同時進行實踐,、實踐、）無土栽培花卉、采訪、文獻網(wǎng)絡(luò)檢索、要求、方法和途徑,并作一定的指導(dǎo),然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,自己安排時間,－教學(xué)的效果分析經(jīng)過三學(xué)期的實踐,可分為:《atp在生物體中的作用》,如《青少年的合理營養(yǎng)》,《校園噪聲調(diào)查》,如《從食草獸、食肉獸的特點看自然選擇》,如《酸雨的成因及其危害》,如《克隆技術(shù)的發(fā)展》、事物的研究,如《探索》,也有學(xué)生自己選擇的課題,其中多數(shù)是具有熱點性的事物,這說明學(xué)生有可能、,雖說大部分是在資料收集的基礎(chǔ)上進行的研究,其結(jié)果也無法超越科學(xué)家已取得的成果,有的甚至還很幼稚,但是我們認為這些活動畢竟可以讓他們體驗科學(xué)研究的復(fù)雜性和艱巨性,內(nèi)容也不充實,這里既有水平問題,《生物對環(huán)境的適應(yīng)》的專題研究,她提交的報告中,把生物適應(yīng)環(huán)境的各種類型資料收集得相當齊全,并且分門別類加以注解,用圖象或影像資料做成多媒體材料作充分說明,但作為中學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程,無論對他們的學(xué)習(xí)方法、對生物科學(xué)的興趣,－我們開設(shè)了《生物與環(huán)境－學(xué)生自主實驗》研究型課程,為課程設(shè)計了教學(xué)方案,方案包括:研究的主課題::培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識、科學(xué)意識、創(chuàng)新能力、設(shè)計和操作實驗?zāi)芰Α?實驗室的開放,:①教師概述科學(xué)研究和實驗的基本方法——②學(xué)生考察環(huán)境——③學(xué)生討論調(diào)查結(jié)果,選定研究課題——④各小組相互交流、評議修改研究課題——⑤各小組設(shè)計課題研究方案——⑥師生共同作實驗研究的準備——⑦小組成員協(xié)作進行課題實驗過程——⑧各小組交流課題研究結(jié)果,完善研究——⑨－在生物組與化學(xué)、地理學(xué)科共同合作開設(shè)的《》研究型課程中,我們也為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提出了目標、要求和活動途徑,－教學(xué)效果的評價我們在設(shè)計研究型課程的教學(xué)時,抓住生物科學(xué)知識與環(huán)境的緊密相關(guān)性的特點,提出“生物與環(huán)境”這一個主題,讓學(xué)生通過自己的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識,在教師的指導(dǎo)下,雖然他們的能力水平高低不一,但是在小組合作學(xué)習(xí)的條件下,他們在交流中共同得到提高,“生物與環(huán)境”的研究型課程教學(xué)中,學(xué)生都有不同方面、－學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的案例:有的學(xué)生看到秋天大量的落葉使環(huán)衛(wèi)工人大傷腦筋,焚燒時又產(chǎn)生了環(huán)境污染,用微生物處理枯枝落葉,在此基礎(chǔ)上寫出了科技論文《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》.有的學(xué)生看到化學(xué)實驗室的廢水會污染環(huán)境,就設(shè)計了一個利用微生物產(chǎn)生的絮狀體來吸附、－學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的部分成果.《文廟地區(qū)噪聲、綠化狀況調(diào)查及治理》一文在區(qū)中學(xué)生科技論壇作為宣讀交流作品.《敬業(yè)中學(xué)屋頂花園的調(diào)查》參加上海市生物與環(huán)境科技項目競賽,獲得優(yōu)秀獎.《城市綠地枯枝落葉的處理和利用》參加上海市十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得一等獎,并被推薦參加全國大賽.《如何用枯枝落葉培養(yǎng)食用菌》參加上海市十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽,更重要的使學(xué)生通過這些活動經(jīng)歷、體驗了科學(xué)探究的過程,增強了他們的環(huán)境意識,“看著緩緩飄落的樹葉,我們經(jīng)歷了很多“磨難”.我們因長出霉菌而傷心,又因長出一絲“希望之菌”.”