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課堂因“學生”而精彩大全-資料下載頁

2025-11-06 23:02本頁面

　　

【正文】 ,，讓學生想傾聽佐藤學教授提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。”的確，傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為。心理學分析，孩子傾聽的效果是由孩子對學科的興趣和其傾聽的目的來決定的。聽課過程中，孩子往往以其自己具備的傾聽能力和自己養成的傾聽習慣來決定聽什么或者是什么時候聽，有時候因為能力問題或者對老師的態度等故意不聽老師的話。在教學中，教師要善于創設問題，激發其興趣，引導學生樂于傾聽。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”興趣永遠是學生最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才會豎起自己的耳朵去聽。傾聽的前提是注意力集中。但由于學生的年齡特征，好動，注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中注意，即傾聽往往受興趣支配。因此，學生傾聽的對象往往是學生對此已有一定知識儲備、最熟悉、最喜愛、特征比較明顯，單純、生動而有趣的東西，與自己的好奇心、求知欲融合在一起的知識。但傾聽對于好動活潑的兒童來說無疑是無趣的。然而，新課程標準強調：第一學段數學教材的編寫，“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題”。所以，在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的數學資源，拉近學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。三、采用新穎、實效的教學方法，讓傾聽有效對于低年級的學生來說，由于有意注意的持續時間比較短，課堂上孩子傾聽的持續性也需要想辦法保持好。要培養學生認真傾聽的習慣，教師首先要善于組織教學，讓所學內容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力。課堂上教師要不斷地運用新穎、實效的教學方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。當學生處于一種輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。四、指導禮貌傾聽，增加傾聽效果我們要注意教給學生傾聽的方法。“坐”是傾聽的基礎，即坐姿。課堂上老師要告訴學生臀部坐正，兩腿自然放在桌下，兩臂自然放在桌上。“觀”是傾聽的保證。即當別人講話時，聽者要注意地看著對方。這樣做對于鍛煉傾聽時注意力不集中的小學生很有幫助。“點”是關鍵。即學生在傾聽時，在思考的基礎上要善于把對方的內容歸納成要點，整理成有條理的內容。這樣可以提高傾聽的效果。五、評價激勵，促進傾聽習慣養成。正確適當地評價學生，發揮榜樣的示范作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。對那些傾聽習慣好、傾聽能力強的孩子進行及時、熱情的表揚和鼓勵，例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？同時在下一階段更加關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，傾聽習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，善于捕捉教育契機，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。[參考文獻] [1](美)丹尼斯沃克拉迪.《美國教學創意手冊》[M].陜西：陜西師范大學出版社,2001年.[2](日)左藤學《靜悄悄的革命》[M].北京:教育科學出版社,2014年11月.[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[M].北京:教育科學出版社,1984年.[4]虞文靜《學會傾聽,成就數學課堂之美》[J]；新課程(教育學術版),2009年09期.

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