讓發光二極管亮起來公開課教案-資料下載頁

　　

【正文】 ，并產生興趣。思考關于手電的知識，提出想知道的問題。興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學思想的活力。知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由 認識小燈泡、導線、開關組裝簡單電路 讓燈亮起來 看看你們的桌上，有一個實驗盒，打開它。我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖?？茖W態度教育：可見每種材料的結構不同，用處不同，所以我們在做實驗的時候，要先看清它的結構，再動腦筋選擇使用這些材料。提出要求 ：用一節電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究）再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關，讓小燈泡亮起來。這些小器材再一次引發起學生探究的好奇心。學生逐一認識每種材料的結構和用處。理解選擇性使用器材的意義。點亮小燈泡，熟悉電路元件的使用。學生腦中“讓小電珠發亮”的想法終于付諸實現，興趣相當高。首先讓學生詳細地說出每件材料的名稱和用處，而不是老師硬“塞”給學生，這一環節非常重要，對學生后面的電路探究思路有重大意義。逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由 制作開關 讓燈亮起來 教師參與學生操作，適當指導。簡評學生操作情況，鼓勵學生操作熱情。拿起學生的一個電路——你們組裝的是一個簡單電路。提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？ 歸納學生意見，鼓勵學生通過實驗驗證假設。指導學生分組實驗。引導學生討論：如果在現在的電路中再增加一個小燈泡，讓一個開關控制兩個小燈泡的亮滅，有哪些方法？指導學生分組實驗，適當指導，當學生沒有方法可行時，提供探究建議卡。巡回指導，鼓勵學生運用多種方法讓兩個小燈泡亮起來。選擇時機，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。由實物上升到抽象認識，知道電路圖是記錄電路的好方法。分組討論，提出假設。知道探究計劃對實驗活動的意義是很大的，能有效指導探究活動并取得成果。分組制定計劃，實驗操作。產生“我們小組要想好多方法讓小電珠亮起來”的競爭心態。分組操作，邊討論邊組裝，實驗興趣達到高潮。把本組的電路圖畫到黑板上。逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著學生有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。有充足的材料、為學生多向、創造思維開放了空間，也是學生探究的必要保證。每次都注重學生良好探究習慣的培養，一定能使他們的科學素養得到提高。知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由 讓燈亮起來 組織談話：每組的同學都讓小燈泡亮了起來，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。教師執手電問：手電是不是一個電路？它由哪幾部分組成？可以拆開研究?；丶液笳埬阍诩议L的幫助下，調查家中的電器是怎樣連接起來的。要注意安全，祝你們成功！對電路進行分類，了解讓小燈泡亮起來的更多的方法。拆開手電研究其構造，全班交流。應用這節課學到的知識，思考家中電器的連接方法。教師是學生學習的引領者，在這里得以體現。結合實物鞏固知識，有助于培養學生的創造思維和實踐能力。帶著問題離開課堂時，學生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實現學科事例整合?！蹲専袅疗饋怼方虒W反思南隆善小學三年級 王樹偉《讓燈亮起來》這一課學生應該是很感興趣的，而且動手活動的機會多，是可以很好的調動學生的積極性和參與性的，所以我認真做好課前的準備工作，包括教學設計和材料的準備。通過教學，我發現教學設計既有成功之處，也有很多需要改進的地方。首先在教學過程的設計中注意做到由易到難，層層遞進。因為這一課要求學生認識簡單電路及其組件，所以一開始并沒有把所有材料都展示出來讓學生連接，而是先出示電池、小燈泡、電線，認識了這三種材料的特點以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結時引出“回路”做鋪墊；然后再增加燈座、電池盒、開關、電線，讓學生再次連接，認識簡單電路及其一般的組件。這樣設計符合了小學生的認識規律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發揮小組的合作精神。但是在時間安排上，因為某些環節沒有充分估計，延誤時間，影響了下一個環節，就使教學效果打折扣了。其次開展科學探究活動，培養學生的科學素養。這一課很適合開展探究活動，從中培養學生的科學素養的，但是在教學中，我把注意點放在如何引導學生才能成功連接電路，卻沒有給學生預設猜測、思考的時間，所以學生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，學生都顧不上了。再次成果匯報。匯報實驗情況是一個鍛煉學生語言表達能力的機會，也是學生之間互相傾聽交流的好時機。本課教學中，我盡量讓學生自己說，小組互相補充，但是在某些環節中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對于后面的“回路”的理解也是有幫助的。以上是我教這一課的一些體會，今后我會繼續努力，不斷改進。最后謝謝鄭老師給我的意見，否則很多問題我還沒意識到！《讓燈亮起來》 說課稿南隆善小學三年級 王樹偉大家好！我說課的內容是《讓燈亮起來》。下面，我將從教材內容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設計等幾個方面對本課進行說明。一、教學內容分析：本課是三年級科學下冊家庭用電單元中的第一課，其主要內容是1認識電燈，2用電路元件連接簡單電路和畫出簡圖。根據本課的知識結構和學生的實際情況，我制定本課教學目標及重、難點如下：二、教學目標及重、難點：認識電燈的結構。能說出電池、開關在電路中的作用。能選用一些基本元件和材料，設計簡單的電路。能用簡圖展示自己的設計和實驗方案。愿與他人合作并能清楚地表達自己的觀點。培養學生實事求是的科學態度和安全意識。教學重點：選用一些基本元件和材料設計簡單電路。教學難點：學生在實驗的基礎上，總結出要接通一個簡單電路必須要有一個完整的回路的結論。三、教學策略：應用教具、學具、課件等教學手段輔助教學，增強直觀性。四、教學設計：（一）激發興趣、導入新課。（二）自主探究，獲得新知?；顒?：讓小燈泡亮起來要想電燈亮起來首先要知道電燈的結構，你們知不知道電燈是誰發明的？出示課件（2）讓學生先看課件，燈泡的“鼻祖”——愛迪生和他一些產生“愛迪生效應”的電燈泡。出示課件（3）電燈的結構。孩子們已經認識了電燈的結構，下面出示一根導線、一節電池讓小燈泡亮起來。我放手讓學生玩為后面的簡單電路打下基礎。注意在玩的時候不能用導線連接電池的正負極。我巡視了一下他們有很多連接方法，把它們用課件展示出來。出示課件(4)然后引導學生觀察這三種連接方法，找出相同和不同的地方，用科學的語言表述出來?；顒?：用電路元件組裝簡單電路這一環節是本課的重點、難點，我本著充分發揮學生的主體性，讓孩子們自己去探究的教學理念，讓學生從實驗中觀察發現，要想使小燈泡亮起來，就必須要有一個完整的回路這一科學道理?；顒?：畫出電路圖把實物電路用簡圖畫出來，這是做科學記錄的一種方式，也是培養學生良好的科學素養的一個方面。提問1能不能把組裝的電路用筆畫下來？2動手畫。3展示畫的電路圖。（出示課件）4評價學生畫的簡單電路圖?；顒?：拓展、延伸學到這里，同學們已經牢固地掌握了一個簡單電路的連接方法了，所以進行了延伸。提問：同學們，你們還想用一個開關控制兩個小燈泡的亮滅嗎？學生齊聲喊“想”，個個躍躍欲試，再次激發起學生的學習熱情。他們四人一組，合并使用實驗材料，忙得不易樂乎，串聯或并聯電路，被一個個組連接成了，教室里充滿了勝利地喜悅。