現代詩二首-資料下載頁

　　

【正文】 生回答，教師明確：“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團聚場面的親切氣氛。“滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風”這個補語形容“圍得”，表現出來的人已經是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進一步表現出人們還在繼續到來，描寫出了團聚場面的熱烈。3．第二層按什么順序描寫團聚情景？描寫出了什么樣的團聚情景？學生回答，教師明確：按由老及幼的）順序描寫三輩人都來團聚的情景（板書：老幼皆至）。先寫老人前來團聚。“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人??”，寫老人：“氣喘得緊”，表現出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現出老人為見到當年共同戰斗過的詩人而滿心歡喜。“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉”，表現出雙方感情交融的熱烈情景。“保衛延安你們費了心，白頭發添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發”的稱道，表現出延安父老在保衛延安中經歷過艱苦的斗爭，贊頌他們為革命立下了功勞。再寫青年人前來團聚。“團支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現著親切喜悅的感情。再寫小孩兒也來團聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。然后總寫話題。“一口口的米酒干萬句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現了歡欣激動的感情。，產生了什么樣的藝術效果？學生回答，教師明確：“十年來革命大發展，說不盡這三千六百天??”：以革命發展情況說不盡，親人相聚話語水無盡，收結親人團聚的描寫，產生了韻意雋永、蘊含無盡的藝術效果（板書：話語無盡）。5．這一部分內部構成了什么樣的結構形式？表現了什么樣的情景？學生回答，教師明確：這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結，構成了總一分一總的結構形式，表現出親人團聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。（九）指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。1．這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）。可分幾層？各寫出了什么？學生回答，教師明確：可分三層。第1節為第一層，抒發看不夠延安的感情。2～4節為第二層，描寫延安 新貌。第5節為第三層，歌頌延安的巨大變化。2．第一層運用什么修辭方法抒發看不夠延安的感情？具有什么樣的表現力量？學生回答，教師明確：“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現出延安變化之大（板書：反復夸張）。3．第二層運用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？學生回答，教師明確：“頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風”的綠樹，把四個修飾語后直用作謂語，不但押韻，而且強調；“披彩虹”、“迎春風”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優美、興旺發達的景象。，抒發了什么樣的感情？學生回答，教師明確：“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。5．這一部分內部構成了什么樣的結構形式？抒發了什么樣的感情？學生回答，教師明確：這一部分首尾兩層抒情呼應，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優美興旺的景象（板書：景象優美興旺）。對“頭頂著??”這個詩節，有的同志理解為是詩人的設想，并且得到了詩人的同意。但這樣理解似與后兩節的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。（十）指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。1．這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了 什么？學生回答，教師明確：可分三層。1～4節為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史。第5節為第二層，展望革命前程，第6節為第三層，抒發永遠不忘延安的感情。如有學生把6兩節合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：6兩節雖同屬展望未來，但第6節又呼應第一部分，故以分為兩層為宜。2．這一部分第一層運用什么修辭方法，表現了什么內容？學生回答，教師明確：這一部分第一層的前三節，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發揮的偉大作用，組成了排比詩節的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰斗歷程。“楊家嶺的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門”，表現出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進”’，表現出延安精神激勵著人們繼續革命。第4節是對前三節的小結。“赤衛軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人??”，三個專用名詞，照應前面三個革命歷史階段，表現出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻。3．第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？學生回答，教師明確：“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統帥人們在社會主義道路上繼續前進。4．第三層運用了什么修辭方法，抒發了什么樣的感情？學生回答，教師明確：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”：“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發了永遠不忘延安的熾熱感情。5．這一部分內容構成了什么樣的結構形式？和前文構成了什么樣的關系？抒發了什么樣的感情？學生回答，教師明確：這一部分由追憶過去寫到現在，進而展望未來，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結尾一節呼應開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應回環，詩止而意無盡，抒發了眷戀、熱愛延安的感情。（十一）這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創造出什么樣的意境？抒發了什么樣的感情？學生回答，教師明確：這首詩描寫回到延安的經歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創造出熱烈深遠的意境，抒發了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安）。（十二）指定學生一人朗讀全詩。要求讀出節奏韻律，讀出感情。第五篇：《現代詩二首——紙船》冀教版小學語文五年級上冊教學設計14 現代詩二首（陳艷文）現代詩二首教材：冀教版小學語文五年級上冊單元：感謝生活中有你板塊：教學設計教材分析：冰心的《紙船》這首詩是離開家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，以紙船為題，并以此展開自己的情思，托物言情，賦予紙船特別的含義。《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。教學目標：知識與技能：1．理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。2．有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船——寄母親》。3．理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。過程與方法：通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌的能力和想象能力。情感、態度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情。體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養對生活的熱愛之情。重難點分析：創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。領會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單的表達訓練。課前準備：錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料。教學過程與設計說明：