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部編版三年級語文上冊語文園地六-資料下載頁

2025-11-07 00:50本頁面

　　

【正文】讀，教師讀前四個字，學生接后三個字，然后師生互換，學生先讀，教師接讀。（說明：教師示范讀出語速有快有慢有變化，“彩云間”“萬重山”“千里江陵”拉長放慢，“一日快”“輕舟”讀得短促、輕快）⑵學生自己練習，嘗試模仿語速的變化來讀出詩歌的節奏。，悟悟作者情感。⑴補充背景，由曲折故事體會作者心情。江陵并不是李白的故鄉，李白為什么說“還”呢？這背后藏著一個故事，想聽嗎？課件播放漫畫版李白“遇赦放還”的故事圖片，教師講故事。聽了故事你覺得李白當時的心情如何？李白就是懷著這樣的心情，寫下了流傳千古的《早發白帝城》。此刻，你就是李白，把你這種重獲自由的心情讀出來吧！練習讀，指名讀（以讀出“彩云間”“萬重山”的美麗畫面來表現“還”的愉快心情）⑵補充意象，由意象變用觸摸作者心境。課件播放：“猿啼”，似哭似號,聞之傷心。因為“猿啼”的特點，古人寫詩的時候常常會用到猿啼聲：“杜鵑啼血猿哀鳴”“秋浦夜猿愁”“猿鳴三聲淚沾裳”。李白，此刻不絕于耳的猿啼聲，在你聽來又是怎樣的呢？仿佛在對你說？預設：李白此刻聽到猿啼聲也覺得是高興的、興奮的，仿佛在祝賀他歸來。練習讀，指名讀。（以“啼不住”的上揚來表現遇赦放“還”的欣喜。）⑶補充資料，由夸張形式共鳴作者情緒。從白帝城到江陵有一千兩百多里，日夜不停地行船至少也要23天才能到呢。李白啊，李白，你們怎么說“一日還”呢？預設：發現李白以“千里之長”與“一日之短”的夸張形式來抒發快意。練習讀，指名讀，（讀出“千里江陵”的拉長和“一日還”的短促來對比出因“還”傾瀉的快意情緒。）⑷作品展示，換換積累形式。配樂朗讀，熟讀成誦。我們可以用配樂誦讀的方式積累了古詩，我們還可以用寫書法作品、創編小故事、改編成歌曲、畫畫腦海中的畫面，或者到詩中提到的地方去走一走，站在古老的城墻邊放聲吟唱，當然，你也可以用自己喜歡的方式積累古詩。背誦古詩，抄寫2遍。板書設計語文園地六關鍵句位置——開頭、末尾、中間作用——表達這段話的主要意思

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