談生命教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 的距離，使學生在以后的實習和生活中正確對待生活中的事情。在教學過程中，師生互動，學生自主性強，課堂效果顯著。第五篇：談生命教學設計教學目標:朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質的認識。品讀課文，理解關鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態度。教學重點：激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。反復朗讀重點語句，品味語言美。教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。理解關鍵語句的深層含義教學方法：朗讀法 品讀法 延伸拓展法課時安排：1課時教學過程一、導入（視頻導入）視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發源，流入大海。導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關于生命的文學財富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業—為人類的解放而奮斗。”今天我們就來看看世紀老人冰心又是如何理解生命的。二、檢查預習作者生字、生詞挾(xi233。)卷 芳馨(xīn)怡(y237。)悅 云翳(y236。)巉（ch225。n）巖 蔭庇（y236。n b236。）三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關鍵語句？②作者是如何談生命的？)理清行文思路第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。精讀課文，把握文意教師設計相關問題，指導學生研討課文。(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用？(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？“行程的終結”時“春水”心態是怎樣的？(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序寫了“一棵樹”？樹的一生中有怎樣的經歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？面對死亡，小樹作何反應？通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示(4)作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？(5)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。(2)※可從幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想。※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。※可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。(3)※生長順序※四季的不同狀態。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解※幾個連續的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。（5）最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。獨特體驗在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經四時，最終長成參天大樹。好，現在我們結合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……”四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優美，比喻、排比處處皆是。本文意境優美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句（最好能說出自己喜歡的理由），或者有疑惑的地方。多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內容。五、感悟主題提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?（大聲齊讀）談談你的理解。學生討論并自由發言。示例：生命的本質和規律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？教師總結：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。六、布置作業背誦你喜歡的語句。教師創設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。