荷葉母親的教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。冰心的紙船和往事（一）母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光么？母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來?。ㄕ埻瑢W讀，讀出感情）如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的`時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”——寫給地震中逝去母親的孩子當災難過去，人們扒開廢墟一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡伴她如昔人們將孩子托起在遺留的手機里人們發現了寫好的信息“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”我們無法用言語來表達此刻的感受這是一位偉大的母親她用偉大的母愛延續著對孩子生命的繼續無數的人為此刻落淚不止我們被簡短的一句話而深深地、深深地震撼著 感動著淚水滿眶 心感傷孩子 你是幸運的“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們記住 親愛的孩子你一定要好好的活著 堅強的活著當你懂得講話時我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”《荷葉母親》教學設計11【教學設想】課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀思讀悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母?！緦W習目標】讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來?！緦W習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來?！菊n前準備】預習作業(傳統做法):(1)字詞音義的標注。(2)查找作者冰心材料。(3)查找文體“散文詩”材料。(4)初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。下發背景材料《母愛是一部書》材料作業題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!(設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)【教學過程/一課時】一、導入(引讀)導入師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春。暉，陽光。形容母愛如春天和煦的`陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……出示學習目標(傳統做法)(把三大目標分解為三大任務)。二、讀與感設計意圖:初讀全文上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。進程預設:檢查預習(傳統做法/小組長課前檢查):(1)字詞積累(生字詞音義的標注)。(2)冰心材料。(3)“散文詩”知識。(4)初步熟悉課文內容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便)。教師提示問題和要求:(1)問題(用開放性問題):讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。學生自由朗讀并思考問題。學生說初讀感受。齊讀。三、讀與思設計意圖:品讀“風雨中四看紅蓮”部分讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。進程預設:教師提示問題和要求:(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句。(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵)。思考問題(1)“我心中深深地受了感動”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。學生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?)四、讀與悟設計意圖:悟讀最后自然段教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。進程預設:教師提示問題和要求:(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。教師范讀學生思考。學生回答問題。學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。小活動:(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。五、作業:拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。六、贈語:親情無私，親情無價，親情無怨無悔。父母總是為我們默默付出，不求回報。為此，他們奔波忙碌。為此，他們鬢生白發。也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。于是，我們逐漸走向成熟……《荷葉母親》教學設計12一、活動主題你的心事向誰訴說二、活動背景《荷葉母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。三、活動目標讓學生敞開心扉談煩惱。引導學生珍惜親情、友情，學會感恩。進一步理解《荷葉母親》。四、活動過程導入活動《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處于低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰勝挫折以振奮精神的呢？展開活動（1）請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。比如：初中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質很差；原來成績很差，不愛學習；性格太內向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。（2）當你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？由學生自由發言，教師不做評點?；顒痈惺苷绾扇~對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現在這么好的自己。五、活動總結通過彼此的交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候，那些擋在我們頭頂的“荷葉”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當涌泉相報。《荷葉母親》教學設計13教學目標有感情地朗讀課文。體味作者的思想感情。聯系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。教學重點體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。教學難點聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。教學方法朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。自主、合作、探究。課時安排1課時教學準備多媒體課件 學生分成八個小組教學設計一、課前展示（8——10分鐘）——激發學生學習興趣主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。學生展示：作者：冰心（1900~），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。字詞：并蒂瑞 菡萏（h224。nd224。n）徘徊（p225。ihu225。i）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。其他學生回答主持人出的口答題（上節課的內容和本節課的詞語解