歷史與社會七年級下第六單元教學設計5篇-資料下載頁

　　

【正文】 到了這個問題，因此在文后“思考探究二”中引用了《唐鐵牛與蒲津橋》這則文史資料，用事實告訴師生：“《河中石獸》中講學家關于石獸的意見似乎更符合實際?！边@樣編者的觀點更加科學，不至于以訛傳訛，誤導師生?！秱ゴ蟮谋瘎　穼懙氖?0世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中壯烈覆滅的故事，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度，為斯科特一行的南極探險悲劇作傳，給人以精神上的震撼和啟迪?！短找蝗铡穼τ谶M入太空的所見、所聞、所感，楊利偉不遺余力地作了最為全面而詳盡的描述，跟隨他的經歷，我們將感受到真實的太空旅行的美妙和神奇，學習英雄楊利偉嚴謹的科學態度、堅定的意志、獻身的精神和對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情?！稁纤难劬Α吠ㄟ^寫“我”帶著一個神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人們熱愛生活，用心體會生活?！逗又惺F》敘述了三種尋找河中石獸的方法，告訴人們：許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們只知其一,不知其二,僅僅根據自己的一知半解就做出判斷是不對的。寫作要求我們在寫作時語言要盡可能精煉，不重復、羅嗦，同時表達的意思又要清楚明白，不讓人產生誤解。就文體而言，《偉大的悲劇》是人物傳記，《太空一日》是自傳經歷，《帶上她的眼睛》是科幻小說，《河中石獸》是文言文。探險類作品容易激發學生的閱讀興趣,他們對人物形象和故事情節很感興趣。在教學時,教師可以引導學生把握內容,了解人物形象,學習文中包含的知識。單元教學目標（一）知識與技能、理解本單元重點生字詞，能結合語境解釋重點詞語的含義。、作品等文學常識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力 ，概括內容要點 ，并說出它的作用（二）過程與方法，把握課文要點，能概括故事情節。，搜集資料、質疑閱讀法、組內討論探究法（三）情感態度與價值觀，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神?！僬鄄粨系靥剿魑粗I域的精神，認識到整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。、課時安排 課時安排主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學常識積累 積累基礎知識之旅 積累字詞，夯實基礎 1 文學常識、走近作者 1 扣人心弦的探險之旅《偉大的悲劇》+《太空一日》 2 匪夷所思的科幻之旅 《帶上她的眼睛》 1 《海底兩萬里》 1 找尋真理的辯論之旅 《河中石獸》 1 刪繁就簡、明確表達的修改之旅 作文指導——語言簡明單元導讀課主題一：學漢字文化，傳詞語瑰寶 2課時 單元導讀課 單元導讀+文學常識+瀏覽單元文章通過比較，初步感受語言風格；積累本單元重要字詞。引導學生通讀課文，讀準字音，勾畫出重點生字詞并掌握其音、形、義。借助課下注釋和“語文主題學習”叢書中的相關內容，掌握本單元作者、寫作背景以及相關的文學常識。結合課前“預習提示”和課后“研討與練習”，反復閱讀課文，初步感知課文內容。第一課時學生自主學習為主?？尚〗M內互助學習。一、識記字音、字形給下列加點字詞注音自學指導：要求學生利用工具書先獨立完成注音并寫會以上字詞，10分鐘后由小組長負責檢測，檢測完畢后教師根據學生的掌握情況強調重點字詞的讀音和書寫。先學后教 當堂訓練 個人復備二、理解詞義 說說下列詞語的含義自學指導：要求學生以小組為單位，可以利用工具書來完成，組內由組長負責給組員安排學習任務，10分鐘后檢測并以小組為單位在班上匯報展示，教師對重點詞語的含義做講解。三、積累運用詞語詞語接龍 對下列四個詞語進行接龍活動，連詞成句 運用下列四組詞語分別寫一段完整的話學習指導：詞語接龍可在小組內展開比賽活動，接龍不局限于成語，詞語也可以。連詞成句要根據表達需要恰當的使用常見的修辭手法，也可以使用關聯詞語。以上兩項活動首先由學生獨立完成，然后在小組內交流，教師給予指導，10分鐘后各小組代表在全班匯報展示。四、閱讀課文，積累文學常識、字詞。初步感知課文內容。圈點勾劃關鍵詞、句、段。做好讀書筆記。活動一：，勾畫出文中的重點字詞。，理解這些詞的含義。，互相補充學習。，加深印象 活動二：檢查學生的生字詞掌握情況 方式一：根據課文語境聽寫。例如：但是漫天大雪封住了他們的眼睛，使他們每走一步都（）從他（）的話里，他們終于明白，這個苦命的人?? 方式二：根據拼音寫漢字或者根據漢字寫拼音如： 遺孀()告罄()毛骨悚然()憂心忡忡()（）來遲(shān)無垠()凜冽()吞噬()()熾熱()點(zhu236。)（）閑(xi225。)（）()棹()杮()湮()嚙()方式三：理解詞的含義。（直接提問或者連線）無垠:沒有邊際。癲狂:精神錯亂,言語或行動異常。凜冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。銷蝕:消損腐蝕。告罄:指財物用完。遺孀:某人死后,他的妻子被稱為某人的遺孀。風餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風餐。聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。無虞:不用憂慮。屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱:①溫度極高,極熱；②感情和情緒熱烈怏怏不樂()負荷()無虞心有靈犀()圮千鈞重負:比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。耐人尋味:形容意味深長,值得仔細體味。心有靈犀:指彼此心意相通。天涯海角:形容極遠的地方,或相隔極遠。不期而至:事先沒有約定而意外到來。期:約定時日。至:到來。點綴:①加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。②應景兒。湊數兒。蒙眬:①眼睛欲閉又開。形容醉態或睡態。②模糊,不分明?；顒尤悍诸愓?，積累字詞，完成積累字詞積累卡。（學生可以根據自己的學習情況，自己設計，內容包括易錯字、生字、形近字、多音字、近義詞、成語等。）?課例展示二：文體、作家積累課學習目標：根據課下注釋以及補充資料，了解傳記、科幻小說等文體及其文體特征，并了解每位作者的故事、作品等相關情況 學習過程：活動一：根據課下注釋，了解每篇文章的出處，作者的一些基本信息?；顒佣焊鶕种兴鸭馁Y料，小組之間相互交流補充加以完善?；顒尤焊鶕W生的已有資料，老師加以補充強調。第二課時一、聽寫大賽：各組抽簽聽寫生字。二、名人趣事（作家作品回顧）分小組交流，有關于這幾篇文章的作者出處及相關的故事。三、課文內容概括，并分組交流扣人心弦的探險之旅——《偉大的悲劇》《太空一日》教學設計意圖：本單元重點學習瀏覽。瀏覽時可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎上，有所思考和質疑。這兩篇文章篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，兩篇課文中都有許多非常感人的細節，飽含著深情。所以，借助這兩篇文章，激發學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。同時，《太空一日》的楊利偉是中國飛天第一人，是凱旋回來的的“航天英雄”，而《偉大的悲劇》中的斯科特等人卻長眠雪地中，也被稱為英雄，引發學生對“英雄”的理解，從而了解人類探險的真正意義，激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。學習目標：，抓住關鍵信息，概括文章的主要內容 ，品析人物的心理活動 ，體會作者的思想感情 教學過程（一）快速閱讀，整體感知，圈點勾畫關鍵信息，概括文章的主要內容。，最深的感受？ 要求：（1）速度課文，在10分鐘內讀完。（2）瀏覽時，隨手畫出《偉大的悲劇》中的時間、地點、人物、重大事件等信息；注意《太空一日》中的小標題.（這一環節重在訓練學生快速閱讀文章，尋找關鍵信息的能力，培養學生概述、梳理、感悟的能力，并養成圈點勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。）（二）再讀課文，品評人物，各自遇到了哪些困難或意外？他們各自又有怎樣的心理活動？又是如何應對的？要求：用“——”畫出文中表明所遇困難的句子，用“○”圈出內心感受的詞語。,他們都堅持他們的信念,你從中總結出他們有著哪些共同的品質?(設計意圖: 此環節旨在通過學生閱讀課文,找出文中的心理描寫的句子，感受他們在困難面前的復雜的內心感受，雖有恐懼害怕，但還是依然堅持自己的信仰，勇往直前，永不言棄。為接下來，更好地品味關鍵性的句子，理解本文的情感做了鋪墊。)（三）品析句子，品味情感找出文中蘊含豐富情感的句子，說說蘊含怎樣的情感。（四）質疑閱讀,課堂小結，英雄的稱號當之無愧，而斯科特等人長埋雪地，也同樣讓人銘記，冠以英雄稱號，這是為什么？斯科特一行人所謂的“偉大”表現在哪些方面？而題目為什么是“偉大的悲劇”呢？“悲劇”又具體表現在哪些方面。？（設計意圖：這一環節主要是讓學生理解“偉大的悲劇”的含義，同時，讓學生明確在人類探險的過程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、堅持不懈等優秀的品質的犧牲者同樣是我們贊揚的英雄,從而理解人類探險的真正意義）匪夷所思的科幻之旅——《帶上她的眼睛》（教學設計意圖：這是一篇小說，想象奇特，構思巧妙，尤其善于制造懸念，埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。學習本文，一方面繼續加強學生快速瀏覽，概括信息的能力，另一方面讓學生了解小說的巧妙構思，同時，為科幻小說《海底兩萬里》的學習奠定基礎。）學習目標：,理清文章思路,概括小說主要內容。,體會這種寫法的妙處。,關愛大自然的每一個生命,珍惜當下,愛我所擁有的一切。?教學過程：（一）初讀課文,整體感知學生快速默讀,準確把握文段中的主要信息，概括小說的主要事件。（設計意圖：這一環節意在使學生整體把握課文內容,訓練學生快速閱讀課文,分析、篩選信息的能力和語言概括能力。）（二）精讀探究,揣摩運用文中的“我”、航天員女孩和主任,作者在表現人物時都運用了怎樣的描寫手法,從文章找出相關語句，并對其進行品析，概括人物的特點。（四人學習小組討論,教師巡回點撥,指名小組代表闡發討論意見,并歸結。）（設計意圖：此環節旨意在通過引導學生揣摩文中重點語句,理解作者在刻畫人物方面所運用的描寫方法,進而達到表現人物性格特點和精神品質的目的。）四、重點探究，（設計意圖：此環節通過對文本的了解,理解科幻小說的特點,同時注意寫作技法。）。①在我孤獨寂寞的精神沙漠中,那顆種子已長出了難以察覺的綠芽。②“今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現在已適應這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢。”從這段話中可以看出小姑娘怎樣的性格特點和精神品質? ③“不管走到天涯海角,我離她都不會再遠了”的深刻含義是什么? ,在于懸念和伏筆的運用,指出這種寫法的好處。(學生小組合作探究答案。)【提示:讓學生首先明白什么是懸念和伏筆,找出文中的懸念和伏筆,理解這種寫作技巧的好處?！竣賾夷钇鋵嵕褪鞘棺x者迷惑的情節內容,能吸引讀者。伏筆是文學創作中描寫、敘述的一種手法,指作者將要在作品中出現的人物或事件,預先提示或暗示,以求前后呼應。②懸念的作用:為下文做鋪墊,為下文埋下伏筆,吸引讀者眼球,豐富文章內容,使文章的結構跌宕起伏,可讀性增強。伏筆的作用:伏筆能使文章結構嚴謹,還能營造一種出乎意料又在情理之中的藝術效果?！窘馕觥俊拔乙ザ燃?主任讓我帶一雙眼睛去”開頭就設下懸念,直到“落日六號”失事的插敘,才明白“她”的身份,豁然開朗。我是一步步發現女孩的處境的,并且從我的角度揭示出最終的秘密,因而文中埋下了很多伏筆,“我立刻感到了兩個異樣的地方”,“她現在在近地軌道,沒必要托別人帶眼睛去度假”,“這套付賬的隔熱和冷卻系統卻異常發達”,“熱,熱的像地獄??”等都暗示女孩所處的處境之危險,也讓人理解了這個女孩對世界的感情已豐富到病態的程度的原因。進而產生了對女孩深深的同情和惋惜。五、拓展延伸，推薦閱讀《帶上她的眼睛》一文,讀后你內心的最大感受是什么?說出來大家一起分享。“筆下探險”這一主題的文章。[設計意圖] 讓學生超越課堂之外,跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料,大膽想象,這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。找尋真理的辯駁之旅——《河中石獸》 主題探究課：《河中石獸》教學設計——實踐出真知 民間有奇人（設計意圖：本文是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。這篇說理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法,告訴人們:再深的理論,不能得到實踐的證明,就不是真理。只有經得起實踐檢驗的理論才是正確的。同時還揭示了一個道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主觀臆斷。教師講授這篇文章時應將教學的重心放在積累閱讀經驗、培養語感上,字詞和語法不必作為教學的重點。另外,還要引導學生從文中的故事進行深入探究,從而理解其中蘊含的哲理。）學習目標“實踐出真知”含義，懂得認知事物的道理。，防止主觀臆斷傾向的出現。教學過程：一、導入新課俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、教材分析課題“河中石獸”指沉入河中的石獸雕刻。這是一篇說理短文，揭示了一個簡單的道理：實踐是檢驗理論的唯一標準。學生從上學期開始接觸了文言文，所以對此有一定的理解基礎，主要培養他們自主探究意識，把握較好的快速理解方式，大聲朗讀、理解。培養語感。三、展示解讀學習目標四、研讀——體會精彩？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？，只有老河兵的方法是對的？五、品讀——領悟主題 本文的中心句是哪一句？這個故事說明了一個什么道理？許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。六、拓讀——豐富主題閱讀《佝僂承蜩》、《蔡邕聽琴》，完成下列問題：《河中石