正文內容

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇-資料下載頁

2025-11-07 06:40本頁面

　　

【正文】教育引論》 ②《活動課程研究》 ③《初中語文活動課研究》④ 《思想政治課教學藝術論》 ⑤《讓學生在“活動”中感悟社會、體驗人生》第五篇：思想政治課中如何運用五字教學模式思想政治課中如何運用五字教學模式山西省靈石縣南關鎮南關第一中學王海燕思想政治課的教學內容理性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷，激情生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。就此，我校在新課程觀念的指導下，反復實踐“學案式”，不斷探索“有效教學”，走出了一條適合我們校情、學情、教情的教改之路，構建了“設、學、探、訓、展”五字課堂教學模式。針對五字課堂教學模式，談談自己在思想政治課教學中的點滴體會。設疑激趣走進文本古人云：“學起于思，思源于疑”，現代心理學家也認為，疑是思想的火花，是探究的動力。新課程標準強調：必須高度重視培養學生的獨立設疑能力，設疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變的積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造思維的火花。那么在政治課教學中，通過設置新穎、鮮活、有趣的話題、情境和富有懸念的疑問，造成學生渴望追求新知的心理狀態，產生一種探索新知的強烈愿望，積極走進文本。自學嘗試感知文本著名數學家波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。在此環節中要求學生自己去閱讀課本，整體感知課本內容，但是政治內容枯燥、單調，不像文學作品能吸引學生，對枯燥抽象的知識缺乏耐心，再加上學生的學習水平高低不平，這就要求教師在操作此環節時，講究策略，做到主導性和主體性相結合，精心策劃、善于引導、吃透大綱、了解學情。根據所學內容的難易程度，可“采取列思考提綱”，“提示”，“自學題”等方法，及時點撥、指導，做到循序漸進。交流探究理解文本學生都有表現欲的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.......”。自主探究，合作交流是學生學習政治課的重要方式，大膽放手讓學生充當教師的角色，擴展學生學習的空間，本環節學生通過自主鉆研，優生可能已基本找到答案，學習困難生也產生許多疑問，為了引導學生進行自主探究，合作交流，要不斷地鼓勵學生提出問題，教師可努力引導，組織同桌和小組交流，為優生提供展示才華的機會，為學困生也可解決一些難點，當學生在交流探究的過程中，會質疑問難，教師對學生產生問題意識要倍加呵護與尊重，消除學生的緊張感，讓學生充分披露靈性，展示個性，這些問題在學生頭腦中形成疑問，他們變開始思考、推斷、并通過小組相互交流、相互評價、最終得出結論，在這個學習過程中，學生感覺到自己是學習的主人，滿足了學生的自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極快樂的姿態自覺地投入到政治學習之中，全體學生在自學初步感知文本的基礎上，通過小組討論后，已有了二次感知的機會，然后全體研討，師生雙邊活動，進一步理解文本，同時，還培養了學生的合作精神。分層訓練感悟文本心理學認為：學生學習的過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程，有效的練習可以促使它的完成。在以上“設、學、探”三環節的基礎上，教師要抓住時機迅速引導學生進行鞏固練習，課堂練習不僅僅是對所學新知的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發散思維，培養興趣的廣闊天地。進行當堂訓練時教師應考慮不同層次學生的需要，安排一些彈性題目，如：基礎訓練，靈活訓練，綜合訓練，拓展訓練等，而后也可以讓學生自編練習題，把書本上的語言轉化為自己的語言，這時優等生就會出現一些帶有創新性的題目，中等生會根據教材內容，在自己獲得新知的基礎上出一些變換角度的綜合性題目，而學困生大都出一些有關概念，目的，任務，中心簡單明了的題目，分層練習不僅能幫助學生復習有關知識，培養他們獨立學習的能力，而且能滿足學生的學習，讓學生真正成為學習的主人，進而感悟文本，通過這一環節的訓練，讓學困生自信發展，讓中等生超常發展，讓優秀生出色發展。歸納拓展超越文本本環節是課堂的結束階段，該階段教師要引導學生主動地對所學內容進行歸納，對學習方法進行總結，從“學會”向“會學”發展，將興趣由課內引向課外，超越文本。課堂拓展應在立足教學目標的基礎上，突破文本的限制，對文本進行有效地拓展和超越，因為任何離開教學目標的拓展延伸都是空中樓閣，所以教師在進行拓展延伸時，首要的是吃透教材、確定目標，尊重教材。其次要分析學情，教師布置拓展的內容要符合學生的實際狀況，安排內容要適當變換角度或者改變難度，使每項活動具有可行性，才能保證其實效性。最后拓展延伸形式要多樣化。要明白課后拓展不是簡單的布置枯燥的作業，應賦予更多的活動形式，五字課堂教學模式是我校在新課程改革中，學習和活化“學案式”構建出來的，該模式的運用，對教師提出更高的要求，因而我們教師更加鉆研教材，更加注重加強自身學習，只要肯鉆研，政治這門嚴肅的學科也會變得生動、活潑起來，成為學生愛學，老師愛教的“趣味學科”。

點擊復制文檔內容

范文總結相關推薦

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇-資料下載頁

淺談思想政治課教學-資料下載頁

高中思想政治課有效教學的應用余麗-資料下載頁

自學輔導法在思想政治課中的運用5篇范文-資料下載頁

淺談思想政治課教學-資料下載頁

初探高中思想政治課中的反思性教學-資料下載頁

初中思想政治課的教學反思-資料下載頁

思想政治課-資料下載頁

語文學科的工具性在思想政治課教學中的體現-資料下載頁

思想政治課應用多媒體教學的實踐與探索-資料下載頁

高中思想政治課課堂教學模式5篇范文-資料下載頁

初中思想政治課教學反思-資料下載頁

高中思想政治課教學反思-資料下載頁

高中思想政治課教學反思-資料下載頁

初中思想政治課教學心得-資料下載頁

高中政治教學論文高考模式下思想政治課教學-資料下載頁

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇(留存版)

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇-文庫吧

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇-wenkub

導學式教學模式在思想政治課中的應用最終5篇(已修改)