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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育-資料下載頁(yè)

2025-11-07 06:44本頁(yè)面

　　

【正文】了師生共同的“口頭禪”。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作文也迎來(lái)了“艷陽(yáng)天”。新課程要求小學(xué)作文教學(xué)要著力于改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響，克服應(yīng)試教育的弊端，重視學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在提倡素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的今天，我們必須重視作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高他們的作文思維能力和創(chuàng)新能力。所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，我是這樣認(rèn)為的：一、通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)作文性質(zhì)的表述是：“作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”語(yǔ)言是思維的載體，小學(xué)生要把“看到的”、“聽到的”、“想到的”或“親身經(jīng)歷的”表達(dá)出來(lái)，必須用確切的語(yǔ)言把它“包裝”好。學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是相互促進(jìn)的，思維的發(fā)展是無(wú)形的，要把無(wú)形的思維形象化，必須借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辭不足不可以為文。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，就要在導(dǎo)讀課文、自讀課文的閱讀中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，正確處理好“言語(yǔ)內(nèi)容”與“言語(yǔ)形式”的關(guān)系。而要正確處理好“言語(yǔ)內(nèi)容”與“言語(yǔ)形式”這兩種關(guān)系，首先要引導(dǎo)學(xué)生從感知語(yǔ)言入手，弄清課文中的字、詞、句的意思；然后再讓學(xué)生在理解課文重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情；最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是運(yùn)用怎樣的“言語(yǔ)形式”來(lái)表達(dá)思想感情的。從而掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法與技巧。二、通過(guò)作文訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。想象和聯(lián)想是寫作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的基本功；創(chuàng)造性思維必須依賴于想象和聯(lián)想能力，在小學(xué)生作文過(guò)程中想象和聯(lián)想居于一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明：作文過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)有規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，用信息論和系統(tǒng)論來(lái)表述，實(shí)際上是一個(gè)“信息輸入——信息加工制作——信息輸出”的完整過(guò)程。觀察的過(guò)程即：信息輸入的過(guò)程；表達(dá)的過(guò)程即：信息輸出的過(guò)程。從輸入到輸出中間經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即聯(lián)想、想象、創(chuàng)造性思維的過(guò)程，其中文章的質(zhì)量高與低，創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵。在整個(gè)作文過(guò)程中，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心，而創(chuàng)造性思維是生命力。由上可見，培養(yǎng)學(xué)生想象是聯(lián)想的基本功的重要性。在訓(xùn)練上，我們可按照現(xiàn)行教材的編排體系，在教師指導(dǎo)下讀懂導(dǎo)讀課文，進(jìn)行想象和聯(lián)想基本功的訓(xùn)練；通過(guò)對(duì)導(dǎo)讀課文作簡(jiǎn)要的總結(jié)，讓學(xué)生明確想象和聯(lián)想的知識(shí)；然后讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立閱讀自讀課文，變知識(shí)為能力；最后，將這種能力運(yùn)用到寫作中去。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)寫片段或想象性作文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：（一）體驗(yàn)生活，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。作文的內(nèi)容來(lái)源于我們的生活體驗(yàn)，文章寫得好與壞，與生活體驗(yàn)密切相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的生活是寫好文章的源泉。學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)與日常口語(yǔ)是分不開的,“說(shuō)”與“練”是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練就是要學(xué)生能從說(shuō)準(zhǔn)每一個(gè)詞和每一句話，能通順表達(dá)清楚每句話的含義，在小學(xué)作文基礎(chǔ)教學(xué)中要求不要過(guò)高，要把字、詞、句作為重點(diǎn)。課堂上用詞造句多啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生把詞用準(zhǔn)，初步掌握語(yǔ)法要領(lǐng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技能。把課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的日常生活用語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯，教師有意識(shí)地準(zhǔn)備一定量的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生多讀多看，對(duì)一件事要從不同的角度，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但要避免生搬硬套，死搬教條的做法，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)自然提高。（二）學(xué)會(huì)積累素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)作文。學(xué)生的觀察能力是影響作文的重要因素，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生接觸的事物不多，有的事物盡管學(xué)生接觸過(guò)，但沒(méi)有認(rèn)真去觀察，因而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有片面性。認(rèn)識(shí)能力不足，作文時(shí)不知從何寫起，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，從所見所聞中理不出頭緒，把握不住本質(zhì)。因此，在教學(xué)中要時(shí)常培養(yǎng)學(xué)生觀察新事物的能力,讓學(xué)生掌握觀察順序，鑒別清楚事物方位、顏色、變化等特征，讓學(xué)生用文字寫生表達(dá)。這樣循循善誘，因材施教，學(xué)生就會(huì)在學(xué)會(huì)觀察事物與語(yǔ)言表達(dá)效果的提高上相得益彰。（三）講究作文評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文評(píng)改要有利于尊重學(xué)生的主題表達(dá)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，切忌完全否定來(lái)挫傷學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是人與人之間內(nèi)心世界的表白，不要違背學(xué)生的表達(dá)思想。評(píng)改時(shí)不要用那些程式化的套語(yǔ)。諸如：“中心（不）明確，條理（不）清楚，語(yǔ)言（不）通順，主次（不）分明......”，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理，用詞恰當(dāng)。把自己當(dāng)成普通讀者，寫出自己的讀后感受，讓學(xué)生從別具一格的評(píng)語(yǔ)中看到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而體會(huì)到自己價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（四）范文讀講，培養(yǎng)學(xué)生布局構(gòu)思能力。在小學(xué)作文中，范文能幫助學(xué)生有意識(shí)地組織內(nèi)容和材料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范文，學(xué)生作文起來(lái)會(huì)有興趣。文思來(lái)得快，作文質(zhì)量會(huì)更高。學(xué)生作文時(shí)所得到的材料一般都是零散的，這就需要經(jīng)過(guò)分析、歸類、確定表達(dá)的順序，并根據(jù)題目的要求和中心的需要確定哪些材料先寫，哪些材料后寫，按什么順序來(lái)寫，哪些詳寫，哪些略寫，段與段之間怎樣過(guò)渡等。教師的范文可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列題綱，安排材料，學(xué)習(xí)好的開頭、結(jié)尾，使之能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有明顯的提高。以上是我在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作的粗淺的見解，雖然有的要求可能比小學(xué)生作文教學(xué)的要求高了一些，但我曾研究了小學(xué)三、四、五、六年級(jí)兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是流暢性、靈活性還是獨(dú)創(chuàng)性，都是三年級(jí)學(xué)生的成績(jī)最好；而且在提倡素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新精神的今天，我們要重視作文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從小培養(yǎng)，期望我們的小朋友從小學(xué)起寫出更新、更多、更美的高質(zhì)量的作文。

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