小學英語教學中如何滲透音標教學-資料下載頁

　　

【正文】 語的習慣呢？最終我決定嘗試音標教學。相比單詞、字母教學，音標教學略顯抽象與枯燥，老師難教學生難學，于是，滲透音標教學，能讓學生掌握發音規則，使其獲得自學英語的能力，如何教好音標將是一個考驗。我是從以下幾個方面嘗試對英語音標的教學。一、字母音標教學我注重學生正確的發音方法的教授，人常說：授人以魚，不如授人以漁。著實重要的一點卻讓教授了十年英語之久的我陷入了深思，要怎樣讓學生能夠愉快的接受學習這樣的英語教學方式？要怎樣讓學生感興趣？我采用從英語字母的教學入手，學生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發音了，把這些字母的音標寫出來，教他們，一方面可以使字母的發音從理性上讀得更規范。另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，覺得英語跟漢語一樣，有一套給它們的“形”注的音，例如，Bb、Pp、Dd、Tt這幾個字母的發音同漢語拼音中b、p、d、t的發音方法是一樣的。學生學起來比較得心應手，有成就感，班里開展比一比誰讀得更好聽，猜一猜哪個音標不見了等游戲插入到教學中來，念對了給予鼓勵，讓他們更加自信，主動地參與到我設計的課堂活動中來，例如拿出/ei/、/i：/、/e/、/?/、/?/、/t/等音標和學生游戲，一個學生快速拿出一張，讓同學找出哪一個不見了，這個游戲玩過很多次，學生都很喜歡。同時我設計小組活動，給學生空間找出字母中發音相同的部分，舉一反三，學生各有各的想法，找得勁頭也更大了，多讀多練習，對音標中的發音有更深的認識，學生通過小組合作，打破了傳統只是教授，認識一些音標，為系統的教授打好了堅實的基礎。如/bi：//si：//di：//i：/中都有/i：/這個發音，這樣做的結果，學生把字母都能讀得很準確，也發現了一些輔音字母的發音與漢語拼音中的相似之處。二、國際音標教學讓學生系統、熟練地掌握英語音標，有助于學生正確發音，培養學生獨立學習的自主性，只要學習了48個英語國際音標，并掌握好單詞的重音，便可拼讀所有英語單詞，正如我國兒童學會了漢語拼音便可認讀一切標有漢語拼音的漢字一樣。48個國際音標中單元音12個，雙元音8個，輔音28個，搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，28個輔音音標中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16個輔音音標，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，積極性增強了，對學音標不會感到恐懼，把其他一些發音特殊的音標，則采用與詞搭配講授的方式，使學生記憶加深。其中，/θ/和/?/這兩個音標，它們沒有近似的拼音來對應，主要靠嘴形來記憶。我告訴學生外面那個圓就像人的舌頭，中間那條線相當于我們的牙齒，這個音必須要嚼舌才能發出來，才能發音準確，因為比較形象，雖然學生練起來有一點困難，可是他們覺得有趣樂意嘗試。/?/――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間，同時我也舉出例子，一般當遇見th在一起時才會發這兩個音，只要th在一起就只能發這兩個音，不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做對比。學生操練的過程中找同學互相糾正，使他們對這幾個音標的讀音印象深刻。三、單詞拼讀教學拼讀單詞，我主要是在學生已經掌握了48個音標之后，先給與他們簡單的音標，讓學生拼讀，如/eg/運用英語音標拼讀單詞egg，/buk/、/tu：/、/ka：/、/ki：p/、這些單詞book，two，car，keep教學生自己拼讀，并要拼得準確。我找一塊黑板，給學生寫上不同的音標，比一比，看誰讀出的音標多，組與組比賽，學生自由結合讀，教室里的聲音很嘈雜，但都是他們讀書的聲音，時不時看到他們攻破一個讀音時發出的驚喜的叫聲，聽到后感覺，自己做這件事情是件有意義的事。當然，這是一個長期教授的過程，這個過程可能有些苦，但苦后一定是甜，我再也不同教授學生單詞如何發音，只需要讓學生去自己拼讀音標，結合音標去記憶單詞，因為教授音標的過程中會有一些字母只發這一種音，那么聽著音標去寫單詞，學生只用特殊記憶那幾個發音不規律的就行了，相對輕松的多。四、繞口令教學學習一些繞口令，鞏固學習音標，形成語感。例如：Read along woof，roof，loof，shoof，woof，loof，roof，poof，woof，woof，hoof，roof， results： You are a good ：Please eat sweet peas at ease before you ，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。小學英語的音標教學能夠指引學生在外語學習路上一路暢通，讓學生愛上英語，并自由主動的學習英語。第五篇：音標教學在英語教學中的重要性音標教學在英語教學中的重要性立崗小學 吳春霞小學英語教學應該也必須有音標教學，理由如下：“讀”的問題，而對小學生而言“讀”是學好英語的核心之一。，實踐證明要擺脫小學英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導學生學會“自學”，而學生自學的最大障礙還是“詞匯”，音標教學可以在一定程度上解決好這個難題。“學音標、記音標”，而是“通過音標讀單詞”，學生不會認識單個音標符號，不會書寫單個音標符號都沒有關系，只要能拼讀出單詞的發音即可?！坝⒄Z語言規律學習”的認同，有研究表明，小學階段對音標、語法的學習符合英語語言學習的規律，能有效促進小學英語教學的發展進步。，開設音標教學的班級學生思維能力活躍，自學能力和預習能力明顯高于沒有開設英語音標教學的班級，現在他們已經進入四年級了，感覺更加明顯。以上只是我個人通過日常教學總結出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。