教師隊伍建設匯報材料-資料下載頁

　　

【正文】 健康、和諧發展，特提出以下意見、建議：（一）根據實際需要，建立一支相對穩定的教師隊伍。重新核定中小學教職工編制，對編制實行動態管理。重新核定編制，在逐步實行城鄉統一的中小學編制標準的前提下，也要充分考慮我縣許多農村學校地處邊遠山區、教學點分散、教學班較多但每班學生少的實際，以教學班數量、課程設置和寄宿制學校實際為依據，采取師生比和班師比相結合的編制核定方式，并設立小規模學校編制最低保障數，科學、合理地核定和使用教師編制。逐步解決缺編和優化配置教師資源，為樂業教育事業提供足夠的師資力量，并采取有效措施，建立一支相對穩定的教師隊伍。（二）加強領導、完善制度，確保培訓取得實效。加強領導、健全管理機構。要從科教興國和加強教育干部后備力量培養的高度來認識此項工作，建議縣委、縣政府加強對培訓工作的領導，在縣教科局的直接領導規劃下，形成高水平的縣級培訓機構統籌→縣職教中心整體實施→縣教科局各相關股室密切配合→縣教育督導室評估檢查。形成教育行政部門、培訓部門共建共管。建立由教科局行政部門、培訓部門領導參加的領導小組，全面負責培訓政策規定、培訓規劃、教學計劃等全面工作。領導小組下設辦公室負責日常的管理工作。專兼結合、加強培訓隊伍建設。將選聘由專兼職教研員、教學能手和教育領導組成的一支專兼職相結合的、高水平的教師培訓隊伍。注重教科研活動的引領導作用，提升培訓的質量。完善制度、確保培訓效果。對培訓進行全過程考核，從而對培訓質量進行及時反饋，不斷改進培訓工作，培訓任務完成后，要進行檢查、評估、總結，確保培訓質量。（三）實施專業的系統發展工程，提高教師的專業發展能力。提升教師高一層次學歷水平。教師提高學歷層次培訓應堅持以在職攻讀為主，脫產學習為輔。小學教師原則上參加小學階段所開設學科的學歷提高培訓，中學教師除攻讀第二學歷外，原則上參加中學階段相同或相近學科的學歷提高培訓。逐步提升教師隊伍整體學歷水平，加大教師學歷培訓力度，依托相關高校，開設各類學歷培訓班，滿足教師積極自主參加學歷進修、獲得專業發展的需求。大力實施“新教師培養工程”。制定新教師短期、中期、長期培養計劃，制定相關激勵措施。采用骨干帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多形式的培養方式，有步驟地開展新教師的崗位培訓，促使他們盡快成長、盡早勝任。實施青年骨干教師梯隊培養計劃。遴選一批學科基礎扎實、具有創新能力和突出發展潛力的優秀青年教師，作為學科帶頭人、教學名師的后備力量重點進行培養。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨干教師的群體。建立縣名師名校長及“青藍”培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在510年內培養一批在全縣乃至全市都具有一定影響力和知名度的學校管理專家和學科名師，讓他們在教師隊伍中發揮骨干示范作用，從而帶動全縣教師隊伍整體素養的提高。進一步完善教師繼續教育制度，努力建設教師終身教育體系。教師繼續教育由教育行政部門統一規劃，在職在崗教師都要按照專業對口的原則，以崗位技能培訓、學歷提升培訓和新課程培訓為重點，切實開展教師全員培訓。（四）進一步加強師德師風建設，増強教師愛崗敬業責任感。通過組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》讓教師熱愛教育事業，熱愛本職工作，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。在制度上規范教師的師德，將師德表現作為教師考核、聘用、評價的首要內容。如果有違反師德師風的行為，要作出嚴肅的處理。以促進教師成長為目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業的神圣感和使命感。大力弘揚教師熱愛奉獻、愛崗敬業、為人師表的精神，促進師德教育的制度化、科學化、經常化，增強師德教育的實效。在輿論監督中約束教師的育人行為。定期開展學生、家長和社會對教師滿意度的調查，深入基層學校，發現和表彰先進典型，針對存在問題采取改進措施，提高全體教師師德水平和育德能力。（五）進一步推進人事制度改革，科學配置教師資源。打破學校界限，對全縣現有教師資源進行合理配置。逐步完善“宏觀調控，雙向選擇、有序流動”的人事流動機制，多渠道引進、招聘優秀教師，優化教師來源、教師數量基本滿足，明顯改善學校之間教師資源不均衡狀況，基本解決教師學科性結構緊缺問題。在控制編制總量的同時，建立了教師隊伍長效補充機制。嚴把教師入口關，提高新增教師學歷標準。教師補充機制要不斷創新，對緊缺學科及邊遠缺編的學校，盡快招考，及時補員。完善縣域內教師流動機制和加強流動教師的管理。定期組織部分城區教師到農村中小學缺編學校支教，選派部分偏遠農村完小校長到縣城學校掛職鍛煉，多種形式的智力支教活動普遍開展，并形成制度。要在教育行政部門的指導下，建立和健全教師流動服務機構，鼓勵教師資源在城鄉間、學校間合理流動。教育行政部門要深入開展調查研究，制定流動教師管理辦法，増強支教教師工作責任感，真正發揮支教作用。同時，采取支教和末位淘汰制，也可有效解決城鎮教師超編問題。加強學校編制管理工作。規范學校內設機構和崗位設置、教職工配備。學校在核定的編制數和專業化技術結構比例內科學設置崗位，明確崗位職責。進一步推進中小學教師聘用合同制。學校要全面實行教師聘任制。教師竟聘上崗，應35年實行一次。凡通過竟爭上崗，落聘的教師再酌情安排。對老齡化教師或多病教師實行人性化管理，根據他們身體、年齡、知識的具體情況，安排相應工作，發揮他們應有的作用。完善教師職務評審（議）制度，嚴格聘任程序。遵循“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任”的原則，努力做到機構精簡、職責分明、管理高效。實現評聘分離，爭取農村中小學有高級職務教師任教。教師職務評審（議），可規定參評教師必須有23年農村中小學教學經歷（特殊崗位教師例外），以緩解農村中小學教師不足局面。第五篇：加強教師隊伍建設匯報材料xxx市第四中學現有34個教學班，145名教職工，1800名學生。生源主要為城中村居民和進城務工農民工子女。我校在加強教師隊伍建設方面主要采取了以下措施：一、抓好“四項工程”，促進教師隊伍整體素質的提高。一是“師表工程”。通過開展“四高”（高品味、高質量、高境界、高風格）、“五雅”（雅道、雅言、雅觀、雅趣、雅量）活動，使師德規范和行為準則內化為教師的品格，外顯為教師的行為。二是實施“名師工程”。出臺了《市四中名師（名班主任）評選及獎勵辦法》，通過強化名師意識，增強名師效應，發揮名師作用，帶動了我校教師整體素質的提高。三是“青藍工程”。學校堅持開展“校長帶年級、中層帶學科、高師帶青師”的青藍工程，使教師們迅速適應了學校高起點、高標準、高績效的工作準則。四是“富腦工程”，每年為教師購買大量教育教學方面的書籍，撥出專門經費，分學科按年級組為老師訂閱了相關的報刊雜志，鼓勵教師業余自學，提高教師了的理論水平。二、全方位、多渠道促進教師專業化發展。（1）把讀書學習當作是教師發展的需要，使教師產生緊迫感；（2）通過各種評比讓教師清晰自己的位置，使教師產生危機感；（3）讓教師真切地了解學校的現狀和光輝的前景，明確教師的專業化發展是學校可持續發展的力量源泉，使教師產生責任感；（4）樹立“培訓是給教師的最好福利”的理念，使教師產生幸福感；（5）實施課題研究戰略，提高教師的科研能力，使教師產生成就感。三、抑制職業倦怠為教師隊伍建設注入新的活力。我們認為教師之所以出現職業倦怠，一個很重要的原因是沒有發展的目標，尤其是評上高級職稱的老師，有一種日薄西山的感覺。為此，我們提出來教師要擁有“五個一”：要擁有一位自己崇拜的教育教學名家，系統地學習他的教育思想和教學方法；要有一本經常翻閱的教育教學名著，做到常讀常新；要訂一份高質量的教育教學期刊，不斷吸取新的營養；要有一個經常瀏覽的教育網站，交流教育思想，了解教改信息；建一個自己的博客，把想的做出來，把做的寫出來。“五個一”活動的開展，使教師感到前面有一片亮麗的風景，工作上有壓力，但是心理上不壓抑，工作起來很忙，但是忙得心情舒暢。取得的成績：在省級教學名師評選中，我校有4名教師入選省級名師，十七名教師被評為市級學科帶頭人、名師。我校獨創的“三段式開放性教學法”被《光明日報》稱之為教師的“現場辦公”，《中國教育報》稱之為“師生自由對話的舞臺”《人民教育》稱之為“一場改變學校命運的課堂教學革命”。先后有安徽、河北、山西、山東和本省的近百所學校三千多名師生前來參觀學習，85名一線教師人人承擔做課任務，為外來師生作課1032節。今天上午來自全省各地的參加國培計劃的60多名農村骨干教師還在我校聽了兩節課，并和老師們進行了交流。本學期我校先后被推舉為“全國養成教育實驗學校”、“全國新學校研究會員學校”、“中華吟誦實驗學校”、“省基礎教育改革研究專業委員會常務理事單位”等。