高校新生存在的主要問題及對策-資料下載頁

　　

【正文】 、創新時代新風、豐富作風建設內涵與革除體制機制弊端結合起來，把轉變總體作風與轉變具體作風、解決共性問題與解決個性問題、系統改進與專項治理結合起來，才能通過統籌作風建設更好地推進校園和諧。(二)加強領導干部作風建設是構建和諧校園的基本前提建設和諧校園首先要有黨的堅強領導，領導干部是黨實現在高校領導核心地位的骨干力量。其作風體現著黨的宗旨、學校的形象，特別是對和諧校園建設的影響最直接、作用最具體、檢驗最切實，甚至關系著高校的興衰。如作為和諧校園建設思想道德基礎和重要任務的校園文化［2］，領導干部挖掘提煉什么樣的辦學特色、倡導推行什么樣的校園文化，就會引導廣大師生員工學習什么，摒棄什么。崇尚什么，抵制什么。領導干部只有自身作風優良，才能正確把握和諧校園建設方向、合理選擇建設途徑、有效凝聚建設力量，開創風正氣順、生動活潑、和諧共榮的局面。(三)加強領導干部作風建設是構建和諧校園的重要保障高校和諧校園的實現，是一個自上而下的過程。領導干部作風建設是建設和諧校園大局的“上道工序”，也是實現黨內和諧的重要基礎。在學校工作中，廣大教職工是創建和諧校園的主體，而教職工的精神狀態和領導干部的作風緊密相聯，如果領導干部的主要精力不在學校日常管理及教學科研工作中，不能做到身先示范、深入傾聽意見和建議，就會挫傷教職工的積極性，進而影響到師生關系、教學成效和科研水平。因此，加強領導干部作風建設，可為黨內和諧、干群和諧、師生和諧并促進學生健康發展提供有力保障。二、高校領導干部作風存在的主要問題(一)思想認識與形勢發展要求不符高校領導干部在教書育人、管理育人、服務育人中發揮著重要作用，由此要求其必須具備過硬的政治素質和扎實的思想作風，以科學發展觀為指導，做到重實際、辦實事、求實效。但有些領導干部卻思想保守，進取意識差。具體表現在: 有的沒有深刻把握構建和諧社會的內涵，不能把和諧理念貫徹到和諧校園的構建中。有的缺乏與時俱進的思想觀念和理論聯系實際的學風，不能深入教學科研一線。有的想問題、辦事情習慣于憑主觀、想當然。有的在“為什么干”的問題上認識模糊，把自身工作視為職業，而不是事業等。(二)能力素質與工作崗位要求不符由于高校領導干部面對的主體是高素質、高學歷、高職稱的專家學者和思維活躍、復雜求變的青年學生群體，要求其須具備特殊或更高的能力素質，做到專業化、知識化管理。但個別領導干部卻安于現狀，學習精神差。具體表現在: 有的工作標準不高，停留于一般化，滿足于過得去，不求過得硬。有的放不開手腳，患得患失，缺乏魄力，不敢大膽嘗試。有的認為自己能力水平已經勝任需要，沒有必要在學習上下功夫，或為學習而學習。(三)服務意識與師生員工要求不符“管理也是服務，在服務中實現管理”應是領導干部要確立的正確思想，從而兢兢業業、勤勤懇懇地為教學、科研服務，為師生員工服務。但個別領導干部卻存在宗旨意識淡薄，漠視師生利益。具體表現在: 有的不習慣走群眾路線，官本位主義思想較重，說話做事不民主，喜歡搞一言堂。有的喜歡走上層路線，不愿和師生員工打成一片。有的在事關師生員工冷暖，關系到師生工作、學習生活的問題上，表現得漠不關心、置之不理等。(四)生活作風與榜樣表率要求不符領導干部的道德品質和精神面貌不僅關系到管理績效，而且對本單位成員的思想行為具有極強的導向和凝聚作用。但個別領導干部卻存在生活作風不嚴謹，落實廉潔要求不嚴格。具體表現在: 有的不能按照黨員干部的標準要求自己，習慣于我行我素。有的丟掉了艱苦奮斗、勤儉節約的優良作風，養成了貪圖享樂、鋪張浪費的生活習慣。有的生活情趣不夠高雅，生活習慣不太健康，偏愛于吃喝或游山觀景。有的甚至收受賄賂，違紀違法，走上犯罪道路等。三、加強高校領導干部作風建設的對策(一)實現兩個轉變1． 思想觀念的轉變: 以人為本。“以人為本”是高校科學發展的本質和核心理念［3］。實現“以人為本”，就是要求領導干部始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”思想，圍繞學校中心工作，集中精力，帶頭樹立先進的教育理念。嚴謹治學，創造和諧的、包容的、創新的學術環境，建設和諧共進的人際環境和積極向上的校園文化。勤勉踏實，把廣大師生員工利益放在首位，實現以良好作風促學風、帶教風、正校風，推動學校各項事業蓬勃發展。2． 思維方式的轉變: 系統辯證。遵循系統辯證法，就是要求領導干部樹立大局觀念，運用“系統”和“辨證”的方法，實現學科共生融合、學校整體和諧以及部門穩步發展。特別是在不同地方建有多個不相連校區的高校，有著散(校區分散)、全(學科齊全)、雜(情況復雜)、大(規模巨大)的特點以及突出矛盾，領導干部一定要站在學校整體性發展的高度，充分認識部門在全校中的位置和發展定位，正確處理部門與學校以及部門間的利益關系。(二)提升三種能力1． 科學發展能力。校園要和諧，首先要發展，關鍵靠干部。領導干部應創造條件，提高三種科學發展能力: 一是提高“謀發展”能力，從整體上對學校及部門發展進行思考和謀劃。二是提高“善發展”能力，用寬廣眼界乃至世界眼光整合配置各種資源、創造良好環境。三是提高“抓發展”能力，以“求真”務實精神抓好各項事業。2． 民主管理能力。領導干部之間的和諧是堅持民主集中制的和諧，提升領導干部民主管理能力，對于順利開展工作非常重要。特別是“三重一大”事項，班子內可能有思想不統一、言論不一致，干部之間應廣泛征求意見，求大同存小異，和而不同。經常開展批評與自我批評，力求思想上合心、行動上合拍、工作上合力，將每個人的能量凝聚成一股足以推動各項工作不斷進步的力量。3． 開拓創新能力。21 世紀是一個創新的時代，高校領導干部應順勢而為，不斷強化開拓創新能力，成為富有創造性思維的思考者、踏踏實實的實干家，有效解決學校發展中存在的矛盾和問題。實踐證明，善學習是領導干部提高自身素質的前提，是做好工作的基礎。領導干部要不斷學習、積累知識，堅持學以致用、學以創新。(三)強化四種意識1． 法律意識。依法治校是構建和諧校園的法治基礎。領導干部要強化法律意識，按照黨和國家的教育方針，開展教育教學研究活動，形成依法行政、依法辦學、依法接受監督的格局。尤其是經濟發達地區，各種社會現象比較復雜，領導干部更要正確處理好“法治”與“德治”、自主管理與依法辦學等關系，提高學校的社會滿意度和公信力。2． 公仆意識。“黨的干部是黨的事業的骨干，是人民的公仆”，這是黨章對領導干部的肯定和要求。鄧小平同志認為“領導就是服務”。服務是現代領導干部的本質特征。高校領導干部要強化公仆意識，牢記服務宗旨，擺正自身位置，最大限度地為師生員工排憂解難辦實事，獲得最廣泛的認可。3． 寬容意識。領導干部的權力具有一定的威懾力，但最打動人心的往往是領導干部的品德，即寬容。領導干部要強化寬容意識，努力做到“三容”。一要“容人”，盡量避免產生摩擦和矛盾。二要“容事”，處理事情盡可能客觀公正。三要“容話”，對各種冷嘲熱諷、奚落侮辱有強大的“免疫力”，從而提高凝聚力和戰斗力。4． 自律意識。和諧校園的建設靠的是全校師生員工的精誠團結，靠的是干部良好作風的表率作用。領導干部要加強黨性和作風修養，強化自律意識，在行為上防微杜漸，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，堅決抵御各種腐朽墮落文化思想的侵襲，保持健康向上的生活方式，培養良好的生活情趣，自覺接受監督，廉潔從政。參考文獻:［1］戴躍儂． 和諧校園論［M］． 南京: 南京師范大學出版社，2007． 12．［2］楊叔子，余東升． 關于高等教育中兩個根本性問題的思考［J］． 中國高教研究，2009，(09)．［3］陳德文． 把以人為本理念內化為大學辦學理念［J］． 中國高等教育，2009，(16)．