淺談如何提高課堂教學的實效性大全-資料下載頁

　　

【正文】 接經驗的關系。）③因材施教的原則；（個體差異，有的放矢。）④循序漸進原則；（由簡到繁，由易到難，尊重學生的認識規律。）⑤直觀性原則；（實物、圖像、實驗、影像資料等。）三、不斷加強自身專業發展是提高課堂效果的核心。教師在社會發展中的作用和教師的勞動特點（教師的作用：傳遞人類社會文化成果；促進經濟發展；塑造學生心靈；推進素質教育。教師勞動的特點：復雜性、長期性、示范性。）要求教師必須要樹立自身專業發展意識，不斷提高自身業務素質。1．要有較高的職業道德水平：忠誠教育事業、熱愛學生、教書育人、為人師表。2．提高自身的文化知識水平和教育工作能力：扎實的專業基礎知識；比較廣博的文化修養；豐富的教育理論知識；進行教育工作的實際能力（了解學生、教學設計、思想教育、組織能力、準確生動的語言表達能力）；教育科研能力。3．不斷進行教學反思：通過自我反思、同行評價、學生評價進行教學反思，不斷總結、提高教學效果。三人行，必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之；日知其所亡，博學而篤志；探循教育規律，方可提高課堂教學效果。第五篇：如何提高英語課堂教學實效性如何提高英語課堂教學實效性一、教材內容的處理領會課標，認真備課。上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢，因材施教。備學生學生是教學活動的主體, “因材施教”至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。二、教學策略的選擇善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知欲的一種重要途徑。勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據，題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。三、運用靈活多樣的教學方法和手段充分利用多媒體，激發學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽并舉，相輔相成。寓教于樂（1）游戲競賽教學法初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發學生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。（2）創設真實的語言環境英語作為一種語言, 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教“問路”這一內容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。四、發揮評價的優勢教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生。總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。五、重總結，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學隨筆。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結才能提高，反思才能進步。總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；三、靈活多樣的教學手段、教學方法；四、要有恰當、適度的檢測和評價；五、做好教學筆記，善于總結和反思。