三年級上冊基礎知識點-資料下載頁

　　

【正文】 避免觸電。電的用途（很廣），使用（方便）。二，判斷燈泡沒有發光，可能是電池沒電了。（√）不能用電線把電池的兩端直接連起來。（√）用電線把小燈泡連在一起，小燈泡就會亮。（X）在同一組電路中不能同時點亮兩個小燈泡。（X）一個開關可以控制多個燈泡的亮滅。（√）塑料夾子也可以用來做控制電路的開關。（X）絕緣體在任何情況下都不導電。（X）電線是導體，但是它的外殼是絕緣體。（√）三、簡答可能造成小燈泡不亮的原因是什么？答：電線斷了，燈泡壞了，電池沒電了，電池盒接觸不好，燈座不通電，每一部分出現故障，都能造成小燈泡不亮。除了使用“電路檢測器”，你還知道其他查找電路中故障的方法嗎？答：檢查法；替換法。我們應該怎樣注意安全用電？答；書37面。如何預防雷電對我們的傷害？答：書38面。說說生活中哪些地方用到了電，電幫助人們做什么？答：電腦可以幫助人們上網，瀏覽新聞；電梯可以幫助人們上下樓；電飯鍋可以幫助人們做飯；洗衣機可以幫助人們洗衣服。第四單元（1214課）一、填空題人每時每刻都在呼吸，呼吸與空氣有密切的關系。憋氣一小會，我們會感到很難受。分別往兩個杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向一個杯子中呼氣，我發現這個杯子里的石灰水立即變渾濁。往另一個杯子中注入空氣，石灰水沒有變化。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。人體的呼吸器官有鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺。肺是氣體交換的場所，肺有大量的小泡泡叫做肺泡，成年人肺泡約3億個。肺泡上有血管，進入人體的氧氣能從肺泡中進入血管，跑到全身各個地方去，與食物中的養料結合。填圖肺活量代表了一個人潛在呼吸功能和健康狀況。肺活量是指一個人吸足一口氣后盡力呼出的氣體總量。1呼吸次數的多少與肺活量的大小有關，肺活量大的人每分鐘呼吸的次數就少一些，肺活量小的人每分鐘呼吸的次數就多一些。1通過體育鍛煉可以提高我們的肺活量。二、問答題我們運動前后呼吸的次數有什么不同？這種現象說明了什么？答：運動前我們呼吸的次數少，運動后我們呼吸的次數多。這種現象說明了運動需要的氧氣多，需要的氧氣多，呼吸的次數必然要增加。怎樣保護我們的呼吸器官？答：多運動；灑水降塵；空氣質量不好時戴上口罩；經常開窗通氣；不抽煙；不隨地吐痰。第五單元（1517課）一、選擇填空下面建筑材料中屬于天然材料的是（③⑤⑥）屬于人工材料的是（①②④⑦⑧）①鋼材②磚瓦③木材④水泥⑤石頭⑥茅草⑦玻璃⑧鋼筋混凝土哪種形狀不容易變形（①）①三角形②正方形哪種結構承受力大（②）①平面②拱形巴黎埃菲爾鐵塔至今屹立不倒的原因是（④）①上小下大②上輕下重③三角形框架結構④以上都是魯班發明了（鋸子）（墨斗）（刨子）二、想一想怎樣讓不穩定的正方形變得穩定？將你的方案畫下來三、實驗與探究在紙筒上端和下端分別綁上重物，推一推，哪個紙筒更不容易被推倒？（下端綁上重物的）說一說，通過實驗你發現了什么？（上輕下重的物體更穩定）第四篇：三年級上冊知識點doc三年級上冊知識點古詩積累《曉出凈慈寺送林子方》（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《贈花卿》（唐）杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能有幾回聞。《示兒》（宋）陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《望天門山》（唐）李白天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。《鳥》（唐）白居易誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。《望洞庭》（唐）劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。《竹里館》（唐）王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。一、名句積累風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。忠厚傳家久，詩書繼世長。萬里遠牽鄉國夢，一絲長系故人情。（電話）日試萬言無宿稿，風行四海盡新聞。（報紙）遠近傳書，溫暖千家萬戶；早晚送報，溝通四面八方。（郵遞員）無形無影傳佳音八方同曉，隔山隔水奏樂曲四海皆聞。（廣播）你看不見你自己，你能看見的只是自己的影子。群星不怕顯得像螢火一樣。小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。——（印度）泰戈爾1關于“理想”的名句（1）、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底（2）人的理想志向往往和他的能力成正比。——約翰遜（3）一個人的理想越崇高，生活越純潔。——伏尼契1關于“愛國”的名句(1)捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植(2)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游(3)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥(4)天下興亡，匹夫有責。——顧炎武1關于“海”的詩句(1)海上生明月，天涯共此時。——（唐）張九齡(2)海內存知己，天涯若比鄰。——（唐）王勃(3)海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二、詞語積累含“海”的詞語海闊天空、海枯石爛、滄海桑田含“新”的詞語新陳代謝、日新月異、舊貌新顏、煥然一新含“春”的詞語春風化雨、陽春白雪、滿園春色、妙手回春含“樂”的詞語樂不思蜀、其樂融融、喜聞樂見、助人為樂含“快”的詞語快馬加鞭、大快人心、快人快語、心直口快含“安”的詞語安居樂業、心安理得、治國安邦、轉危為安含“心”的詞語心想事成、專心致志、口是心非、萬眾一心含“聲”的詞語聲如洪鐘、聲情并茂、聲色俱厲、聲淚俱下含“情”的詞語情不自禁、情同手足、情深似海、情深意重含“想”的詞語想入非非、異想天開、思前想后、朝思暮想1含“夢”的詞語美夢成真、如夢初醒、白日做夢、黃粱美夢1關于聲音的詞語鴉雀無聲、悄聲細語、響徹云霄、震耳欲聾1關于“鳥”的詞語一箭雙雕、聞雞起舞、鳥語花香、鶴立雞群、鸚鵡學舌、鶯歌燕舞三、重點詞語乘風破浪、一本正經、引人注目、成群結隊、掩耳盜鈴、濫竽充數、裝腔作勢、遙遙相對、目不暇接、不知所措、小巧玲瓏、竊竊私語、碧綠、蔚藍、威武、返回、觀察、合攏、拳頭、清脆、熟悉、逐漸、召喚、援助、奇跡、演奏、污泥、溫暖、照耀、映照、遺憾、虐待、糟糕、侮辱、茂密、晾房、忙碌、給予、道歉、猶豫、蕩漾、銳利、燦爛、景致、傾聽、疑惑、愈合、虛弱、羨慕、優雅、悠蕩、健康、歌謠、堵塞、蘊藏、牢獄、喜訊、融化、吉祥、通宵、繼續、第五篇：三年級音樂上冊知識點三年級音樂上冊知識點第一單元：聆聽和表演，讓學生走進音樂的世界，了解和熟悉“音樂友”。在“聽、唱、動、奏、”活動中體驗以音樂學習為內容的音樂作品帶來的樂趣，學生積極嘗試和探索音樂奧秘的愿望。在音樂活動中認識簡譜“1 2 3”及相應的柯爾文手勢和長民唱名；在音樂游戲中，能聽辨“do mi sol”的相對音高。認識四分音符 節奏x 及八分音符 節奏x，知道其名稱，掌握其時值，并能遷移到實踐情景中。學習八孔豎笛的演奏姿勢。學會正確的發音，用吐音吹奏sol la si 三個音。第二單元：感受音樂與舞蹈的密切聯系，認識音樂文化的豐富性和多樣性。體驗音樂之“動”帶來的無窮樂趣，從而增進拓寬對音樂一相關文化的興趣。在欣賞過程中獲得熱烈奔放和歡樂兩種不同情緒的體驗，并且用不同的方式表達自己不同的感受。學唱歌曲《木瓜恰恰恰》、《阿西里西》。讓學生在學唱過程中感受快樂、熱情的情緒。能夠認識5三個音，并正確拍擊出由x、x、x組成的節奏短句；試著創編簡單的旋律。第三單元：在欣賞、唱歌、表演等活動中感受“百靈鳥”“小杜鵑”可愛的音樂形象，了解更多的和鳥有關的歌（樂）曲。學生用歡快、活潑的情緒，甜美的歌聲演唱《頑皮的小杜鵑》《叫我唱歌我唱歌》等，表達對祖國、對家鄉的熱愛之情。認識“re、fa、la”、填填、唱唱、跳格子等音樂游戲、鞏固對音符的掌握。在豎笛接龍游戲中，能吹奏出sol、la、si三個音。第四單元：在“視、聽、唱、動”的活動中感受秋天大自然的美景，體驗秋天豐收之后的樂趣，從而表達對秋天喜愛之情。演唱《溜溜山歌》《樹葉兒飄飄》，欣賞二胡獨奏曲《八月桂花遍地開》，河北吹歌《打棗》初步了解中國民歌的表現形式，產生對民族音樂的興趣。能根據自己的想象，創編歌詞，創編畫面，創作游戲，嘗試創作的樂趣，培養學生的創新能力。初步掌握全音符和十六分音符的時值。第五單元：讓學生關注日常生活中的動畫音樂，加強學生對音樂節奏、音色、旋律的感受能力。能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通歌曲，培養合作意識，積累和豐富課外的學習成果。能熟練背唱歌曲《游子吟》，學會用自然、圓潤的歌聲表現歌曲《小二垂釣》；培養學生專心聆聽的習慣，并啟發學生大膽表現內心對音樂的感受，發展學生的肢體語言、口頭表達等能力。認識i在音階上的位置，學習柯爾文手勢感知音高，進一步在游戲中熟悉1i的音高位置；通過音樂劇表演和律動初步感受休止符0、0的長短和作用。第六單元：能自主參與到各項音樂活動中，知道 音樂來源于生活，感受牧歌和草原民歌的基本特點，并嘗試用不同的方式表現牧歌和草原民歌的特色與美。背唱《牧童之歌 》，能自主地處理歌曲《牧羊女》。欣賞、辨別歌曲的演唱形式：獨唱與齊唱。鍛煉即興表演的能力，用舒展的歌聲、肢體動作來表達內心的感受。第七單元：用聽、唱、動能多種形式感受革命歷史內容的作品所表現的情緒、風格，感悟時代特點及音樂的鼓舞作用。能用堅定有力、富有戰爭年代兒童歌曲以進行曲風格呈現的精神面貌和英雄氣概，體會休止符在進行曲中作用。積極參與“我的創造”、“音樂律動”、“歌表演”、“露一手”、“音樂情景劇”等綜合性藝術表演活動，提高音樂表現力和創造力，增強合作意識。第八單元：樂于參與各種音樂活動，在“唱、動、聽”中感受音樂帶生活的快樂，體驗成長的喜悅，從而引發對美好生活和美妙音樂的向往與熱愛。能用自然的聲音有感情地演唱《快樂的孩子會唱歌》、《跳到我這里來》。讓學生看手勢猜旋律的音樂游戲，初步培養學生內心的音高感覺。能夠感知音樂段落的變化，并能根據音樂情緒的不同，運用體態、線條、色彩或打擊樂作出相應的反應。