冀教版六年級語文下冊教案-資料下載頁

　　

【正文】 人活著嗎？” 深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（ 5—— 9）作者生動地給我們講述了 1976 年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。 五、作業 完成習字 熟讀課文 第二課時 一、復習引入課文 聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪 二、感知課文 教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學生感知文字所負載的情感。 學生有感情朗讀課文 ，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。 三、學習課文 緊扣重點，讀中有所感悟。 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎上，由老師進行小結。“還有人活著嗎？”對救生人員來說，體現了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。 談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是 面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 總結寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的 解放軍戰士。真可謂“蒼天無情，人有情”。 五、災難再現 觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學生對戰士的敬仰之情和對現實生活的無限熱愛。 談地震災區孤兒的安置問題，感受黨對災區人民的關懷之情。 六、作業 完成同步 寫一讀后感 1我的母親 [教學目標 ] 理解文意，能概括出母親的形象。 理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。 [教學重點 ] 感悟作者對母親的深情。 [教學設計 ] 課文類型：講讀 設計時數： 2 課時 教學用具：多媒體課 件、歌曲錄音 [教學過程 ] 一、 導入 學生朗讀查找的關于母親的詩詞、格言、警句 投影 1 “母愛 是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。 ” 大家 準備得很充分，我們每個人都在母愛光環的照耀下成長 ，在母 親 的目光的關注下成長。請聽 詩歌朗誦：《媽媽的目光》 。 同學們，母親 不僅僅給了我們溫暖的愛，同時她也 是我們人生中的第一位老師。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。 投影 2 二、 作者及其母親簡介（看課前提示及注釋 1） 投影 5 胡適 (18911962),現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲 35 項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小 30 歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。 23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終 于把胡適培養成材。 胡適三歲隨母在上莊接受教育， 13 歲離開母親赴上海求學。 9 年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。 胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。 1910 年，即胡適 19 歲時，赴美國留學。 三、 閱讀課文，整體感知 默讀提示及要求： 抓住關鍵句、段。 注意字詞，讀準字音，辨清字形。 讀完后，用一句話總結全文。 明確： 文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對 “ 我 ” 的教誨目的、方法 和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 四、 學習課文內容 既然課文是寫“我”的母親，那么請大家找出文章中的一句話來概括母親的形象特點 —— “ 我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父 ” 。 說母親是“慈母”比較好理解， 為什么說她又是 “ 嚴父 ”? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹 (教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹 )。 從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適 一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。 那么， 本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分小組討論， 看哪一組 的同學最懂作者。 投影 6 請數名學生上黑板寫。 師生共同指正。 A．叫我早起，聆聽教誨， “ 催 ” 去上學。 B．我說了不該說的話，她重重責罰我。 C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。E．聽了 五 叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。投影 早訓、催上早學 嚴厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 感謝 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質問 剛氣，不受人格侮辱 概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要 求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有 一 句傷人感情的 話 。 但有時候也很有 剛氣，不受人格侮辱 。那么你能 再用文中的一個詞來小結我對母親的深情 嗎？（感謝） 五、 同學們，胡適，這位榮獲 35 項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。 請大家有感情地自由朗 讀課文。請兩名同學朗讀。 六、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？ 明確： 這些段落寫作者的性格特點和童年 生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。七、 同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我 們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學后，一直未與母親見面。直至 1917 年，即胡適 26 歲時奉命回家鄉結婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。 1918 年 11 月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕， 投影 7 在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到： “ 生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！ ” 六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。 同學們，我們現在每天都沐 浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？ 投影 9 播放背景音樂《懂你》 [母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時母愛又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的 愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎？ 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起， 你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了 ?母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望 中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的 ！ ] 七、小結 也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著 —— 媽媽。 八 、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。 請一名朗讀好的同學朗讀。 投影 10 獻給母親的詩 海涅 我慣于昂首闊步，兩眼朝天， 我的性情也有點執拗 倔強； 即使國王跟我面對面相望， 我也不會低垂下我的眼簾。 可愛，慈母啊，我要對你直言： 盡管我的傲氣是如此剛強， 一到你的幸福的親切的身旁， 我常常感到自卑而畏縮不前。 你有滲透一切的，崇高的精神， 光芒四射，直飄向日月星辰， 是這種精神暗暗地征服了我 . 回憶往事真使我感到難過， 我做錯許多事情，傷你的心。 那樣萬分愛我的慈母的好心！ 同學們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！ 投影 11 女生讀一遍 /男生讀一遍 /全體齊讀一遍 1濟南的冬天 濟南的冬天 教學目標 ①流利、有感情地朗 讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 ②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。 ④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。 重點難點 ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。 課時安排 兩課時 課前準備 ①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。 ②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容 設計一篇導游詞。 ③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。 第一課時 ○教學內容 整體感悟、研讀賞析 2— 5小節。 ○教學設計 整體感悟 ①導人新課 春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下 ) ②教師配樂范 讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。 ③學生自由朗讀課文，思考以下問題。 (多媒體或投影顯示問題組 ) a．為什么說濟南是個“寶地” ? b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ? c．第 1小節與第 5小節之間有什么關系 ? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ? e．標題可否換為“冬天的濟南” ? (四人小組討論 ) [明確 ](b． c． d．略 ) a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟 南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在“小搖籃里”。 b．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。 研讀賞析 ①研讀第 2— 5小節： 學生默讀課文思考： (四人小組討論 ) a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 ?(抓關鍵詞概括 ) b．三幅山景圖之間有什么關系 ? c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ? (四人小組討論后明確 ) [明確 ] a．陽光朗照下的山 —— 溫靜；