關于培養小學生寫作能力的幾點建議-資料下載頁

　　

【正文】 2)爸爸在節日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關心女兒的學習。這些材料中，前兩個材料能很好地表達中心，而第三個材料則與中心無關，應舍去。選擇典型的材料。指導學生選取典型材料，可通過學生學過的課文，使學生體會出其作用，也可通過學生作文中的典型案例的分析，加以指導。如《狄仁杰公正護法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護法律的三個事例：(1)據法力爭保權善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護無辜。這些材料很典型，充分表現了狄仁杰剛正廉明、執法不阿的崇高精神。材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現中心主題，往往是作文取得成功的前提。四、修改作文的能力古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產生的。北宋詩人王安石喜歡改詩，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風又到江南岸”，后又改為“過”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，好的文章是改出來的。那么，怎樣修改？誰來修改呢？現代教教”的目的，真正提高學生的語文素質，讓素質教育更上新臺階。第五篇：小學生記敘文寫作能力培養北師版教材語文中記敘文寫作能力培養之場面片段段落描寫教學設計 我校采用北師大教材，語文教學比起周邊學校內容更為深奧，學生在接受三年的作文教學后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學實際，對記敘文教學進行總結如下：語文作文教學是一個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法。即先根據學生思維認知的發展，進行專項訓練。比如為了寫好記敘文進行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項作文指導及訓練。在一系列專項訓練后進行綜合訓練。在一課時的教學中，由于時間關系，主張進行作文片段練習?！靶∑纬删秃米魑摹?，學生經過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎上寫出有個性的作文。我這節作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。在本課設計中以建構主義學習理論為指導，重指導過程的體現。希望學生能自主構建、深刻領會，從學生自悟出發，讓他們通過一些片斷材料感受場面描寫的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力。二、教學背景分析小學生經過三年多的作文寫作學習，到六年級下學期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應的基礎。在教學中，我們本著“閱讀與教學相結合”的指導思想，隨課文學習布置相應的寫作練習并加以指導、評改。但在批改平時的練筆及考場作文時發現不少同學寫記敘文不會描寫場面，使得文章內容干癟，缺乏生活氣息。練習寫場面片段是訓練孩子們寫好記敘文的一項基礎訓練。在一般記敘文的寫作中，常常根據表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓練打下了堅實的基礎，特設計這節作文課。三、教學過程與教學設計《場面片段段落描寫》教學目標:知識與能力目標：使學生明確場面描寫的要點，通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。過程與方法目標：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。情感、態度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對生活的思考，使作文有一定的深度。教學重點、難點：引導學生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求突出氣氛特征，突出中心。教學方式：探究式，穿插講授式及啟發式 教學手段：多媒體課件展示手段 教學過程學生活動一、導入看遠足活動中一個比讓學生看遠足活動中一個比賽場面的錄像，由此導入“場活導入，調動學生參與，引發賽場面的錄像。面描寫”。二、場面描寫的方法點面結合閱讀范文，感知方法。引導學生得出方法。適當講解。閱讀片斷（一）（二）看文中如何寫“點”。三、寫好場面中的“點”特寫側面烘托閱讀片斷（三）（四）體會如何突出氣氛四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。們思考。通過對材料的感知、教師的講解，學習場面描寫的方法及寫“點”的方法；明確“突出氣氛教師活動設計說明創設問題情境，從學生熟悉的通過閱讀描寫同一場面的兩個片斷，讓學生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。用有針對性的訓練檢測學生掌握情況，這也是寫作課中的實做場面描寫的相關訓五、小試牛刀練，并展示、交流、補寫場面描寫中的“點”。要求運用課上學習的方法，環節。評價。突出場面的氣氛特征。設計貼近學生生活的小練習，學生有可選擇性。這樣便可使（教師做適當評價）生調動自己的生活體驗。讀材料并體會這一要六、場面描寫要求：突出中心求。通過材料，引導學生認識場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。有梯度的練習，提供一定的情境，讓學生進行場面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手評價。寫出元旦文藝匯演中的一個場面。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。希望學生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價中在評價中深化認識，在交流中共深化對場面描寫的認識。八、小結及作業通過寫作實踐落實場面描寫，使學生切實具備這一能力。同提高?；仡檶W習內容并記清共同回顧關于場面描寫的方法和要求，布置作業。作業要求。題目：《我們這個班》 要求：運用場面描寫