新課程實施中課堂教學存在的問題及對策研究-資料下載頁

　　

【正文】 許學生“出錯”鼓勵學生“標新立異”讓“被遺忘的角落”也充滿陽光。評價本身不是目的，只是一種手段。希望評價的手段能對全體學生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進，有發(fā)展，這才是評價的最終目的。（3）以家庭社會評價為補充。家庭社會的評價對學生的學習起著推波助瀾的作用。生活是個大課堂，當我們學習了重量單位后，會開展《我們的大家庭》、《快樂學習逛超市》等活動，讓學生在大家庭里了解家庭成員的體重和家庭里常用的生活用品的重量；學習找規(guī)律后可以開展《美麗規(guī)律我來找》等活動，這一系列的活動中，評價地對象除了學生自己外，更多的是家長的點撥和社會的肯定。家庭社會學校相結合，大大激發(fā)和調動了學生求知的內動力，為學生后繼發(fā)展打下扎實的基礎，開辟了廣闊的空間。（三）方式方法多樣化評價策略皮亞杰的結構觀和建構觀。“它認為人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基礎上建構的，離開主體建構活動就不可能有知識的產生。”它十分重視整個學習的過程，而不是其結果。在審美教學課程評價中應該貫徹“過程性原則”，有利于全面、科學地評價學生，有利于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體的方法、方式：課堂觀察分析法。這種評價方法是通過對學生平時課堂學習的觀察和分析分析，給學生做出相適應的評價。作業(yè)定性、定量結合評價法。數(shù)學作業(yè)的評價通常有記星的形式來做定量的分析，同時也有真情告白和友情提示等定性的簡單易懂的評語。如：“仔細看清問題噢！”“再讀一讀，你會成功的。”“字寫得認真些呀”等。好像一個好朋友在旁邊不斷的給學生鼓勁打氣，讓學生感覺很新鮮，能激發(fā)學生下次做題的信心和端正下次做題的態(tài)度。單元練習友情提示法。本學期單元練習中我們嘗試了分層次進行“友情提示”，對獨立解決有困難的學生教師適當進行提示點撥，使其消除困惑帶來的恐懼。嘗試下來學生都很滿意，情不自禁地說：“謝謝老師！”自然對學習的恐懼日漸下降，相反喜愛之情則有所上升。“推出這種具人文關懷的考試方式，是為了適應新課程標準的要求，激發(fā)孩子的自信心，增強其自主學習的能力。”對練習的結果不記分，不排名，目的只有一個，讓學生能快樂的了解自我，完善自我。總的來說，過程評價彌補了以前評價對知識、技能有余，對過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀評價不足的現(xiàn)象，更加重視了學生學習的過程，而不僅僅是結果。要充分發(fā)揮評價的激勵、反思、調空等發(fā)展性功能，讓評價更具有人情味。使之成為師生共度的生命歷程、共創(chuàng)人生體驗的一種生活方式。六、課題研究存在的問題課題設計面太廣、太寬，頭緒多，操作起來易撒網(wǎng)不好收口。影響課堂教學實效性的因素太多了，有課標、教材方面的，有師資隊伍構成層次的，有教師教學理念、教學行為方面的，有學生行為習慣和學習興趣方面的，有教師研訓方面的，還有教學管理方面的??似乎牽動哪一條藤，都會搖響這個鈴，而本課題如果按照課題研究的一般程序走，研究時間只有兩三年，在這有限的時間里，觸及那么多層面，實在是力不從心。不過，從這里得到教訓，今后研究課題一定要小，否則作繭自縛。總之，本課題自開展研究以來，我們參與面廣，群策群力，目前已經完成了實施方案的計劃內容，在許多方面是取得了一定的文本與電子成果，但我們更加注重的是，只要廣大師生從我們的課題中能夠多少受益，不斷向前發(fā)展，那么，就實現(xiàn)了我們開展課題研究的美好初衷，也是我們課題的最大成果！第三篇：高效課堂教學中存在的問題及對策高效課堂教學中存在的問題及對策黨峴中學張恩輝我校高效課堂的實施已經有一段時間，在這段時間里我們體驗了高效課堂模式所發(fā)揮的教學功能，我們看到了課堂上學生大大方方的展示自己預習成果的精彩瞬間，也看到了學生之間激烈的對抗質疑等等，當然，我們在高效課堂教學過程中也遇到了一些問題。一、質疑對抗多，任務完不成。（小組展示）“小展示”由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”是小組在全班進行展示匯報，學生展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動交流。學生的展示多了更多的質疑和對抗，往往會偏離教師所預設的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時間，這對如期完成教學任務造成了困難。對于這個問題，我覺得應該對學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。并要求其他同學認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。教師進行第二次學情調查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況，應對突如其來的問題。二、課前不討論，缺乏合作意識。（小組合作）高效課堂模式的學習提倡學生之間的團結合作，互幫互助的集體式學習，不僅僅在課堂上，在課后也應該如此。但是，不少學生課外學習時間主要是個體學習，通過一個人的力量來完成導學案的學習，而不知道尋找集體的力量，不會的題就空下不寫，待到上課時只等組長說答案，有些學生存在嚴重的懶惰心理，不愿動腦，不會思考，坐等別人的答案。這樣不利于學生動腦思考，不利于學習問題的解決，也不利于養(yǎng)成學生合作團結的意識。對此，我們主要是采取學生組內學習的方式來完成，這對于基礎好的小組來說效果比較明顯，對于基礎不好的小組而言，想通過討論來完成學習任務的確還需要進行進一步的探索和實踐。三、回答問題只為加分。（小組展示）課堂上，我們經常被學生精彩的演示、自信的展示和激烈的對抗質疑所吸引，為學生的驚人創(chuàng)造力而暗自高興，但同時我們也發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題只是為了加分，例如：我們班的商曦元、王朝帥兩位同學，上課表象最為明顯。由于班上采取了加分機制，只要上課自覺站起來發(fā)言就能給自己加分，且每周都有評比，積分多的發(fā)獎。也許是積分和獎品的誘惑，上課無論我怎么引導要學會謙讓，要把機會留給別的同學一些，但他兩個就是不讓。這主要是學生對分數(shù)的認識和對學習的態(tài)度上出現(xiàn)了偏頗，孩子的出發(fā)點是很好的，為了解決這個問題，我主要是利用課下與學生談心，通過引導來加以改善。四、精英學生發(fā)言機會多。（小組展示）在教學中，為了課堂教學任務的順利完成，總是那幾個學習成績好、語言表達能力強的學生發(fā)言。尤其是讓學生只要有不同的答案或有不同的見解，就可以站起來前說，為了節(jié)省時間不用組長點名，精英表現(xiàn)的更為突出，B、C層同學展示的機會也就大大減弱了，結果長此以往，其余的學生覺得反正我也搶不到機會發(fā)言，無所謂了，舉起的小手漸漸的少了，有的學生因為學習基礎差、性格內向，擔心被同學嘲笑，而不愿發(fā)言展示，不愿表達。課堂上就只有幾個精英學生包攬了課堂發(fā)言展示的機會。為避免精英展示，增強小組成員的參與度。為不同學生提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，我主要采用層次性展示，比如在分工上，讓組長根據(jù)本組學生的不同程度，展示的內容也不同，爭取每人都有展示的機會。課堂學習形式要靈活多樣。一節(jié)課，既要有在全班個別發(fā)言的機會，也要有同桌討論小組學習的機會。學生既可以面向全班學生展示自己的思維成果，也可以在小組學習討論、互說互評的過程中，讓每個學生都有課堂說話的機會，從而充分鍛煉學生的口頭表達和語言應用能力。關愛學困生。可以說每所學校、每個班級都有學困生。學困生成績差，會產生自卑心理，有的甚至過于嚴重，導致厭學。其實他們內心也渴望被重視、想發(fā)言，但又害怕出錯被同學們笑話，內心十分矛盾。對這類學生，作為我們老師應倍加關愛他們，課下多與他們交流溝通。在生活上、學習上給予盡可能大的幫助和關心。讓他們從內心消除與老師的隔閡，平時課堂上還要時刻想著給他們一些機會，及時表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心。只有這樣，我們的課堂上才看到他們熱情的微笑臉，高舉的小手。第四篇：第二課堂教學中存在的問題及對策第二課堂實施情況及存在的問題和對策一、第二課堂實施情況第二課堂是教育教學的延伸和拓展，是學校校本課程的重要組成部分，是豐富學生學習活動，開發(fā)學生創(chuàng)造力的一個重要途徑。是活躍校園文化氣氛，拓寬學生智育渠道，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生特長，促進第一課堂教學的有效手段。第二課堂也是教師教學工作的組成部分。為了有效踐行激情教育，加強對第二課堂教學活動的管理，增強輔導教師的責任感，提高第二課堂教學的有效性，使第二課堂活動正常化、規(guī)范化，三堡寄宿制小學第二課堂教學實施情況具體如下：（一）遵循原則第二課堂活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。2．自立性和導向性相結合的原則學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。3．趣味性和科學性相結合的原則第二課堂活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。4．參與和競爭意識相結合的原則活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。5．安全穩(wěn)定原則各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩(wěn)定性（二）第二課堂輔導教師職責1．學期初制定詳細的全學期第二課堂活動計劃、進度計劃；計劃制定要有明確的目標。協(xié)助教務處、班主任做好每學年第二課堂開學初學生人員的組建。2．活動開展做到定時間、定內容、定人員、定活動地點，保證每次活動時間及活動有效性。3．建立學生活動考勤制度，各特長班均應按照規(guī)定做好學生的登記和活動記錄。4．第二課堂教師要對自己的課程邊開發(fā)、邊實施，在自己的教學時進一步完善，力爭在學期末作為學校的校本課程編輯出版。5．課堂教學組織有序，形式多樣，杜絕懶散，確保有效性。每個第二課堂確立班委會，協(xié)助教師管理，能及時、具體做好臺賬記錄。6．期末認真做好活動總結。交齊活動考勤、管理、成果等記錄材料 7．如因學校其它活動沖突，暫停活動的應注明時間和原因并及時通知學生，無特殊原因，不得隨意停止活動。8．積極組織學生參加各級各類競賽活動，做好本組學生成果記載。9．愛護活動用具，活動后要清理好衛(wèi)生，整理好教學設備。10．每節(jié)課結束后輔導教師將班內學生列隊送達至學生所在班級教室。（三）第二課堂課程設置辦法將第二課堂課程分為選修課程和必修課程，周一、二開展必修課程，周三、周四開展選修課程，其內容除上級部門必需的參賽科目外，在充分調研教師特長的基礎上，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律按年級設置課程，每個班人數(shù)控制在40人以內。（四）第二課堂學生確定16年級學生全員參與第二課堂教學活動，學生全部自主選擇，學校微調，每個學生只能選一項第二課堂課程，不得雙項或多項選。新轉入學生根據(jù)自主選擇、興趣特長重新編班。第二課堂作為學校開展素質教育、提升學生的綜合能力的主要途徑及渠道，我校對第二課堂開設高度重視，近幾年我校第二課堂活動開展的有聲有色，內容形式豐富，吸引眾多的學生參與進來，在這方面也取得了不菲的成績，但也存在著一些不足之處，有待進一步探索和研究。二、存在的主要問題第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學內容的被動性選擇使很多學生參與積極性受到了一定程度的挫傷。整個活動的偶然性或隨意性很大。老師對學生興趣愛好掌握不深不細，缺乏足夠的引導。對此，我們建議，加強培養(yǎng)教師的專業(yè)成長，希望能夠進一步增加資金投入，鼓勵教學雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進教學保障條件逐步完善。第五篇：英語課堂教學中存在的問題及對策英語課堂教學中存在的問題及對策我校自實行課堂教學改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：一、教師方面、監(jiān)測不到位。在預習課上完全放任學生自己預習，對入學不久的七年級學生來說無從下手。學生分層展示時，C層學生只展示基礎知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學生對深層知識點有所掌握，但基礎知識沒有得到鞏固。從而造成學生學的一塌糊涂，教師也只看到學生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學生的學習情況。，課堂氣氛不易調動。每班都有3/5的學生只是被支地學生，如果沒有小組長、學科代表的督促，就沒有學生英語的習慣，課堂上由這部分學生的影響，課堂氣氛調動起來相對吃力。、交流的時間太少。預習課上只注重了學生對課本內容的學習，展示時注重了學生對知識點應用的強化，從而大大縮減了教師與學生之間的交流，這讓各班C層的學生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應較少。二、學生方面、質疑意識不強。學生對英語學科的學習不主動、不積極，除了在課堂上學一會兒之外，課余從來沒有學習英語的習慣。而且班上有學生在展示時，其他學生只是被動的聽，從來不思考展示學生的展示內容，即使展示學生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學生站起來說。小組內結對沒有合作學習的意識，B、C層學從不積極、主動向A層學生去問不會讀的單詞、句子或練習題。而A層的學生也從不主動監(jiān)督B、C層 學生的學習情況。，并且舊新知識遷移較慢。對于A層的學生來說，拓展的知識點經過提示可以在較短的時間內完成，但對于B、C層學生來說，拓展的知識點就很難掌握并應用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sthEg:I remember having remember to have 。由于七年級學生對英語接觸時間較短，預習時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學生預習進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not goo