第3節河流教案-資料下載頁

　　

【正文】 淡水湖湖水大多與河流相通，溶解的鹽類物質隨水流出湖泊，湖水鹽度變化很小。讓學生看中國水系圖圖例，知道咸水湖和淡水湖不同的表示方式。[板書]1．湖泊的分類出示中國地形圖。[教師指圖講解]從中國地形圖上看，我國湖泊的分布范圍廣而又相對集中，主要有兩大湖泊分布區，面積最大的是青藏高原湖區，湖泊面積約3．7萬平方千米，占全國湖泊總面積的52％，是世界上最大的高原湖泊群分布區。青藏高原湖區有湖泊1000多個，堪稱“千湖之域”。中國的三大咸水湖——青海湖、納木錯、色林錯和黃河上游的兩大淡水湖——鄂陵湖、扎陵湖均在本區。出示納木錯景觀圖。[教師講解]納木錯是中國第二大咸水湖，也是中國海拔最高的湖泊。星羅棋布的湖泊與閃閃發光的冰川，交相輝映，形成青藏高原特有的自然景色。出示青海湖景觀圖。讓學生讀書中“讀一讀”——介紹青海湖的課文。青海湖的面積是4583平方千米，請同學們讀出五大淡水湖的面積。出示中國地形圖。[啟發提問]五大淡水湖在我國的什么地區? 學生邊看圖邊回答，教師歸納：五大淡水湖分布在我國的東部平原地區，這里是我國淡水湖最集中的地區，湖泊面積占我國湖泊總面積的1／3。湖泊主要分布在長江中下游平原、淮河下游和山東南部。出示鄱陽湖景觀圖。[教師講解]鄱陽湖是中國最大的淡水湖，與長江干、支流相通，對長江水量有調節作用。本區湖泊都與江河相通，但泥沙淤積嚴重，湖泊面積顯著縮小，大部分湖水深不足4米，調節河流水量能力顯著下降，急需治理。[板書]2．湖泊的分布：青藏高原湖區東部平原湖區[課堂總結]這節課我們共學習了三方面的內容：①內流河的水文特征；②京杭運河；③湖泊名稱與分布。京杭運河北起北京，南至杭州，是世界上最長的運河之一，也是世界最古老的運河，岜的年運輸量在內河航運中僅次于長江；1．我國外流河和內流河分6U以哪種補給形式為主?影響它們水量變化的主要因素分別是什么? 2．（1）我國湖1白有哪兩大集中分布區?（2）青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖分別位于哪個分布區? 參考答案：1．略2．（1）青海高原湖區和東部平原湖區（2）青海湖位于青海湖區；鄱陽湖、洞庭湖、太湖位于東部平原湖區八、板書設計第五章 中國的河流和湖泊第一節 河流和湖泊概況一、內流區和外流區 1．概念：內流河、外流河 內流區、外流區 2．內流區和外流區的劃分及分布二、外流河的水文特征1．我國外流河水文的共同特征及成因 2．我國外流河水文特征的差異及原因三、內流河的水文特征1．我國內流河水文的共同特征及成囚 2．我國最大的內流河一塔里木河四、南方大河—一珠江 1．水系2．風期最長，水能豐富 3．水運發達五、京杭運河 1．起止點、長度2．經過的省市、溝通的水系 3．歷史上和現在的作用六、湖泊概況 1．湖泊的分類2．湖泊的分布：東部平原湖區、青藏高原湖區第四篇：第3節科學觀察 教案科學觀察教案一、教學目標認識觀察是科學研究的重要方法，有計劃的細致觀察是觀察的基礎。知道要排除環境對觀察的影響，消除感官的錯覺。知道通過儀器來擴展觀察力是科學研究的重要方法。了解科學家是怎樣通過觀察與實驗進行科學研究。二、教具準備課件、雞蛋、燒杯、食鹽、水、藥匙、玻璃棒、試管架、試管、膠頭滴管、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、碳酸鈉溶液三、教學方法講演結合、多媒體輔助、小組討論四、教學過程【新課引入】知識回顧：酒精燈火焰分為外焰、內焰、焰心三個部分。提問：你是如何發現酒精燈火焰有三個部分？回答：觀察。引入：那么，今天我們就來學習“科學觀察”。【新課教學】一、觀察是重要的科學研究方法，也是我們學習科學的重要方式。二、用心觀察【圖片展示】倫琴制作的第一張X光照片、指紋識別器科學發現往往源于用心的觀察與發現【探究活動】為什么指紋可以辨別人的身份呢？很多情況下，觀察會受環境影響，因此會借助儀器和工具來幫助我們做出準確的判斷。【圖片展示】海王星科學觀察是通過精密計劃或研究后進行的。三、拓展觀察力【圖片展示】用電子顯微鏡觀察微小的事物、用天文望遠鏡觀測遙遠的星系、用頻閃照相機拍攝的快速物體運動的照片。四、觀察結果的記錄與整理要求：客觀、有效、規范內容：現象、數據方法：文字描述、表格記錄、圖形記錄【讀圖練習】五、觀察與實驗【活動一】混合兩種溶液【活動二】雞蛋的沉浮第五篇：第3節_安全用電教案教學準備知識與技能1．會用歐姆定律和電功率知識理解安全用電的道理． 2．了解常見的觸電事故和安全用電原則． 過程與方法通過學生在日常生活的觀察和網上收集資料，了解安全用電的原則，并具有安全用電的意識．情感、態度與價值觀1．通過本節的學習使學生具有安全用電的意識和社會責任感，能自覺地執行和宣傳安全用電．2．通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神．理解影響電流的因素；防雷的重要性；兩種類型的觸電和觸電的急救． 教學過程一、新課導入提出問題：歐姆定律的內容是什么？ 出示圖片：高壓危險的標志．提出問題：為什么電壓越高越危險？該如何避免這種危險？二、新課教學 1．電壓越高越危險提出問題：在哪些地方可以看到“高壓危險”的標志？ 學生回答：變壓器上；電塔上；路邊的電線桿上；配電房外有……提出問題：為何電壓越高越危險？多高的電壓才算是“高壓”？多低的電壓才算是“安全電壓”？組織學生根據歐姆定律分析：“為何電壓越高越危險”？學生交流討論：根據歐姆定律，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，一般而言，導體的電阻是不變的，所以電壓越大時，流過該導體的電流就會越大．所以電壓越高越危險．教師講述：平時我們習慣把1 kV以上的電壓叫高壓，1kV以下的叫低壓，但這樣的區分并不表明它對人體沒有危險！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對電流的反應特征了． 投影下表：電流對人體的作用特征教師指出：上表不是直接從實驗得來的，而是從觸電事故的統計資料分析得來的．提出問題：同學們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 學生回答：不高于36 ；人的雙手之間干燥時的電阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮濕時是200 Ω～800 Ω，如果在雙手間加36 V的電壓，計算一下此時的電流分別是多大？ 學生開始計算，教師巡視，并投影個別學生的計算結果．教師組織學生用自己的計算結果，對照上表的數據以及作用特征，看看能發現什么問題？學生比較數據，討論后回答：當雙手干燥時，所接的電壓36 V已經是最大的電壓了， mA了，已經快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會更大，就會對人體造成傷害，所以36V已經是最大電壓了．倘若此時雙手是潮濕的，那人體流過的電流將更大，此時的36 V電壓并非是絕對安全的電壓了．教師講述：根據歐姆定律我們不難發現：對于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過它的電流就會越大；對于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產生危險． 板書：電壓越危險 2．常見的觸電事故提出問題：在用電過程中，最害怕的是什么？有沒有見過或聽過有人觸電？ 學生回答后，教師給予肯定． 學生看書，討論(1)什么叫觸電？(2)家庭電路中觸電的類型和觸電的原因？(3)有哪些情況可能引起觸電？(4)有人觸電時，如何急救？ 教師講述：幾種類型的觸電．a．發生觸電事故的原因：人體觸電的根本原因是因為有較大的電流通過人體． b．常見觸電方式：單線觸電和雙線觸電，它們共同特點是人體直接或間接接觸了火線；另外還有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電．c．觸電急救：觸電后應馬上使人脫離電源，然后進行現場急救． 3．安全用電原則 總結安全用電的原則． 4．注意防雷播放課件中關于雷電的視頻資料． 介紹雷電的危害及保護．三、課堂小結通過本次課，你有怎樣的收獲？四、課后作業完成本課的動手動腦學物理中的練習．板書一、電壓越高越危險 經驗表明，只有不高于36 V的電壓才是安全的．二、常見的觸電事故觸電的兩種方式：單線觸電和雙線觸電三、安全用電原則四、注意防雷雷電是大氣中的劇烈放電的現象，避雷針的作用就是防雷．