正文內容

高中物理力的合成教學設計-資料下載頁

2026-07-21 14:48本頁面

【導讀】生在學習重力、彈力、摩擦力等矢量的基礎上，進一步探究矢量的運算方法。高一學生剛接觸矢量，對矢量的運算沒有任何感性認識，沒有任何生活經驗可供借鑒，他們習慣的是僅有大小沒有方向如質量、體積等物理量之間的代數運算。所謂“萬事開頭難”，給學生力的合成法則，再讓學生在實驗驗證和反復運用中逐步深化對力的合成法則的理解。但對照新課程理念對高中物理教學的要求，這樣的處理又顯然不是最佳的選擇。設計實驗，利用實驗得到合力與分力的。考慮到學生的實際困。動則顯得尤為重要。教學過程中注重教師的“導”和“參與”，適時、適。具體的說，上面的例子里F與F1、F2的大小。觀察圖3中F1、F2及F的大小和方向，并猜想F1、F2之和與F之間可能遵守什么規律？方案1：如圖4所示，過F1和F2的末端A、B作力F的方向OE的垂線交OE于C、D兩點，F2和F三個物理量之中已有兩個量在構成的三角形中，但分力F2與三角形之間還沒有聯系，僅連接AE還不能解決問題。

　　

【正文】都著眼于平行四邊形法則的運用與練習，如“合力 F的大小一定比分力F1或 F2大嗎？可能比 F1或 F2都小嗎？”這樣的問題，或用幾何畫板等鞏固學生對平行四邊形法則的掌握與理解，但是本節課的重點是探究力的合成法則的過程，因此，鞏固練習也應該是有關過程和方法的遷移運用。這里設置這樣的問題：某同學用實驗研究同方向平行力的合成。他把一根很輕（重力不計）的刻度尺掛在兩個橡皮條下，然后在任意兩點 A A2掛上重力為 G G2的鉤碼（如圖 6）記下刻度尺和 A A2位置，以及 G G2的大小。接著他取下 G G2鉤碼，在刻度尺上 0點掛鉤碼 G，并調整 0的位置和 G的大小使得刻度尺的位置和原來一樣 (如圖 7)，記下 0的位置和 G的大小。他經過多次實驗，實驗數據如表所示：實驗次數 G1/N G2/N G/N A1O/cm A2O/cm 1 1． 5 1． 0 2． 5 10． 0 15． 0 2 2． 0 1． 0 3． 0 10． 0 20． 0 3 1． 5 2． 0 3． 5 20． 0 15． 0 4 2． 0 1． 5 3． 5 7． 5 10． 0 (1)該同學實驗中，“使得刻度尺的位置和原來一樣”的目的是什么？圖 6 圖 7 (2)根據表格中的數據，兩個同向平行力 F F2和它們的合力 F 的大小關系是什么？合力 F的作用點 D到分力 F F2的作用點 A A2的距離的關系是怎樣的？五、教學后記本節課的教學設計，強調學生的探究過程和探究過程中的方法與體驗，把教師作為學生探究活動的參與者，隨時與學生進行交流，為學生提供必要的幫助，來克服探究過程中的困難。對教材的處理也比較合理，既充分體現了教材的教學理念，又改進了教材中實驗的不足。通過在不同類型學校的試教，執教者一般認為由于本節課的教學設計中對學生學習的困難和可能出現的探究方案、猜想假設等考慮得比較充分，為課堂教學中根據不同情況生成教學留下了足夠的空間，這樣的教學設計是切實可行的。當然，本節課沒有對平行四邊形定則做進一步的鞏固與提高，這有待后續課程來完成。

點擊復制文檔內容

公司管理相關推薦

鄂ICP備17016276號-1

<form id="gm4zl"></form>

高中物理力的合成教學設計-資料下載頁

高中物理人教(新課標)必修1同步練習：34力的合成d卷-資料下載頁

20xx人教版高中物理必修一34力的合成2-資料下載頁

20xx人教版高中物理必修一34力的合成1-資料下載頁

新課標高中物理教學設計-資料下載頁

高中物理優秀老師教學設計-資料下載頁

高中物理課題教學設計-資料下載頁

高中物理分子的熱運動教學設計-資料下載頁

高中物理教學論文談初高中物理銜接教學-資料下載頁

高中物理教學設計——功-資料下載頁

高中物理功教學設計-資料下載頁

高中物理第3章4力的合成課時作業新人教版必修1-資料下載頁

2017粵教版高中物理必修一34力的合成與分解word學案-資料下載頁

力的合成教學設計-資料下載頁

20xx人教版高中物理必修一35力的分解ppt教學設計-資料下載頁

高中物理新課程教學設計案例-資料下載頁

高中物理力的合成教學設計(參考版)

高中物理力的合成教學設計-文庫吧資料

高中物理力的合成教學設計-展示頁

高中物理力的合成教學設計-在線瀏覽

高中物理力的合成教學設計-閱讀頁