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小學數學課堂教學預設與生成的研究結題報告-資料下載頁

2026-05-04 14:03本頁面

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【正文】的方法、模式在變”，這是在經歷了近 3 年的課題實驗后，許多聽課者、以及教師自己都比較一致的感受。從課堂教學過程反映出來，教師的教育思想理念在不斷更新，傳統教學“滿堂灌”、“填鴨式”、課堂中的單向灌輸、學生的被動接受等現象明顯減少，學生學習的自主性多了，主體、主導、主線的課堂要素顯著增加。在課堂大賽活動中，基本上實現了以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，課堂中教學氛圍和諧，學生課堂注意力集中，學習思維比較活躍，學習情感積極指向。在實驗中比較反思，在比較反思中接納，在接納中不斷揚棄。在賽課、優質課、匯報課等活動中表現出來，一些教師的課堂教學開始發生著質的變化，從教學經驗的積累，到方法模式的形成，再到教學藝術的升華。在研究過程中，教師受益頗豐。張曉峰老師在區“駿馬杯”課堂教學比武中獲得一等獎。丁紅芳老師在區教科室主任課堂教學評優活動中獲一等獎。宣洪波老師撰寫的課題相關論文《老師，你準備好了嗎？ —— 探析數學課堂教學的預設與生成》、《由蝴蝶飛入課堂所想到的》，丁紅芳老師的《把思維的空間和時間留給學生》，宣紀珍老師的《打造真實》，蔣冬梅老師的《請問老師你是怎么想到的》，張曉峰、童曉霞老師的《片言只語，難解學生的風情》，姚建法老師的《一封來自粉筆家族的來信》等論文在省、市、區獲獎或各級教育刊物發表。（三）學生成為知識的積極探索者本課題的研究給學生營造了一個自主學習的氛圍，讓他們在合作中互進，在探究中提升。學生的個性張揚，他們敢于表達，善于思考， 13 敢于質疑，敢于批判。學生的數學能力與創造精神的和諧發展。課堂中學生有了更多的獨立有效的思維時間，并能不斷提升感悟層次的化討論，實現教師、知識、學生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態系統的開放與互動，建立一個了自由和諧富有個性的獨立自主的學習生態環境，從而取得課堂教學效益與生命質量的整體提升。學生知識與能力的素質有了教大的提高。學生的數學素養得以提高，在原有進步水平上有更大的進步。學生的知識與能力有明顯進步，學習興趣與成績明顯提高。例：學生學習興趣和態度調查統計表題目實驗總人數 40 項目前測后測你對課堂學習的看法（單選）很有興趣 19 28 有點興趣 18 12 不感興趣 3 0 你喜歡學習的原因（可多選）可開動腦筋 15 28 有用 11 25 很生動 10 36 教師講得好 16 32 可以積極參與 10 38 經常獲鼓勵 10 28 可以獲高分 7 20 從小喜歡學習 7 7 你對學習的信心 (單選 ) 充滿信心 11 23 較有信心 20 17 無所謂 4 0 沒信心 5 0 從表中可以看出，學生前后的學習興趣和態度存在著較大的差異。另外，前測與后測的比較中還可以看出 :生成性數學教學提高了學生的學習興趣。由于實驗教師在教學形式上的開放性和自主性大大激發了學生的學習興趣，既而轉化為一種學習行為，因此學生能在課堂上主動參與，踴躍發言，并敢于大膽地對別人的意見提出質疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。對快了知識的理解過程，學習積極性明確提高，從對學習的外在興趣，轉化為內在動力，進而促進了學業成績的提高。 14 另外從情感態度與價值觀的表征來看，許多學生在學習的情感態度方面，從過去的不情愿學習，厭煩作業，畏懼考試，回避自己的老師轉變為喜歡學習，情愿在學習過程中花時間、花精力，主動完成作業。大多數學生更能主動與教師交流，課堂品德行為表征進一步端正，學習風氣濃厚。六、分析與思考（一）關注生成的價值性教學要從學生的興趣和需要出發，但也不能一味的跟著學生的興趣跑，面對學生中涌現出來的千奇百怪的想法、問題、主題等，教師必須把握正確的“度”，分清哪些是有價值的，哪些是無意義的，捕捉和發散那些對學生個人成長有利，也符合數學課價值觀的生成，使課堂教學更具針對性和實效性。（二）進一步加強教學反思生成性教學的多變性、復雜性，對教師的專業素質和教學技能提出了很高的要求，面對每天都在進步成長的學生，日日都在發展變化的社會，如果我們仍固守著陳舊的經驗去操縱教學，那么課堂生成將成為難得一遇的精彩。所以，我們必須加強課后的反思，經常審視和分析自己的教學行為，以先進的教育理念武裝自己，不斷加厚自身的專業底蘊，不斷錘煉和提高課堂駕馭和應變能力。（三）失敗也是精彩不是所有的精彩都是由預設而生成，也不是所有的預設都會有精彩生成。動態生成性教學是師生共同進行課堂探險的過程，雖然有充足的準備，彈性的設計，但峰回路轉，誰也不能預知前方有多精彩。萬一遭遇失敗，那就讓我們把失敗回爐，進行嚴格的審視和分析，改進后，使教學實踐更具合理性、科學性，失敗也同樣精彩！ ————————————————————————————— 參考文獻： 15 葉瀾，《讓課堂煥發出生命活力》，教育科學出版社， 2021 年 10月。保羅 .弗雪萊，《被壓迫者教育學》，華東師大出版社 2021 年出版。鐘啟泉主編，《教育方法概論》，華東師范大學 2021 年出版。藤田昌士，《學生的學校參與與教學》，明治圖書 1996 年出版。宣洪波 2021 .9

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