經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科范文-資料下載頁(yè)

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【正文】 之前，教師可以修改調(diào)改申請(qǐng)的相關(guān)信息，一旦進(jìn)入審核狀態(tài)中，教師即不能修改調(diào)改申請(qǐng)的信息。調(diào)改的實(shí)驗(yàn)任務(wù)通過最終的審核之后，如果仍需要調(diào)改，重新執(zhí)行 “ 實(shí)驗(yàn)調(diào)改 ” 。 Postconditions: 1 系統(tǒng)成功記錄該教師的調(diào)改申請(qǐng)信息 2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕 。 表 213 更改學(xué)生安排用例描述 Use Case：更改學(xué)生安排 ID:03 Actors: 教師 Preconditions: 1 教師成功登入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 2 系統(tǒng)已經(jīng)自動(dòng)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)（實(shí)驗(yàn)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室） Flow of events: 1 教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 驗(yàn)證通過，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 否則，終止本用例； 2 教師進(jìn)入更改學(xué) 生安排頁(yè)面 教師更改每批實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以為每個(gè)同學(xué)重新安排實(shí)驗(yàn)批次 教師更改后，可以提交或者取消 提交后，系統(tǒng)會(huì)顯示變動(dòng)的學(xué)生名單，教師可以口頭通知學(xué)生登入系統(tǒng)查看變動(dòng)情況 取消后，系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)學(xué)生名單恢復(fù)到未修改前狀態(tài)； Postconditions: 1 系統(tǒng)保存教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)批次等的改動(dòng)，并提示變動(dòng)的學(xué)生名單，供學(xué)生登入查看 2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕 表 214 取消理論學(xué)時(shí)用例描述 Use Case： 實(shí)驗(yàn)占用 ID:04 Actors: 教師 Preconditions: 教師成功登入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 基于 Web 的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 17 Flow of events: 1 教師輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 驗(yàn)證通過，教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 否則，終止本用例； 2 教師進(jìn)入預(yù)約界面，系統(tǒng)顯示本學(xué)期該教師的課表信息 教師根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)取消相關(guān)理 論課程的課堂教學(xué)（系統(tǒng)不予接受取消的理論課時(shí)超過任務(wù)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí) /上機(jī)學(xué)時(shí)）。 Postconditions: 1 系統(tǒng)保存教師提交的取消的理論課程操作 2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕 表 215 審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約用例描述 Use Case：審核實(shí)驗(yàn)預(yù)約 ID:05 Actors: 實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)室主任 Preconditions: 1實(shí)驗(yàn)室管理員 /主任成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué) 管理信息系統(tǒng) 2 教師已經(jīng)根據(jù)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)任務(wù)預(yù)約 Flow of events: 1 實(shí)驗(yàn)室管理員 /主任輸入教工號(hào)和密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證教工號(hào)和密碼； 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員 /主任進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 否則，終止本用例； 2 實(shí)驗(yàn)室管理員 /主任選擇審核實(shí)驗(yàn)任務(wù)頁(yè)面 ，可以通過或拒絕。對(duì)于拒絕的實(shí)驗(yàn)預(yù)約，教師不可以刪除。 ，將由實(shí)驗(yàn)室主任進(jìn)行二次審核。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室主任審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約任務(wù) 將反饋給預(yù)約教師（教師可以查看到他的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)是否需要執(zhí)行，還是被拒絕了）。通過審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)，系統(tǒng)按照預(yù)約人數(shù)自動(dòng)通知未完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生。 Postconditions: 1 系統(tǒng)成功記錄審核后的數(shù)據(jù)； 2 學(xué)生將得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行（實(shí)驗(yàn)室和時(shí)間）通知； 3 教師需要執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)中將添加已經(jīng)通過審核的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)約任務(wù)。 3 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。 表 216 審核調(diào)改申請(qǐng)用例描述 Use Case： 審核調(diào)改申請(qǐng) ID:06 Actors: 實(shí)驗(yàn)室管理員，實(shí)驗(yàn)室主任，教務(wù)處 Preconditions: 1 實(shí)驗(yàn)室管理員 /實(shí)驗(yàn)室主任 /教務(wù)處成功進(jìn)入該子系統(tǒng) 2 教師通過系統(tǒng)提交實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)調(diào)改申請(qǐng) Flow of events: 1 實(shí)驗(yàn)室管理員 /實(shí)驗(yàn)室主任 /教務(wù)處輸入教工號(hào)及密碼，系統(tǒng)驗(yàn)證身份； 驗(yàn)證通過，實(shí)驗(yàn)室管理員 /主任 /教務(wù)處進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)； 華東交通大學(xué)畢業(yè)論文 18 否則，終止本用例； 2 實(shí)驗(yàn)室管理員審核預(yù)約在本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn) 任務(wù)，有通過和拒絕兩種審核狀態(tài)。 3 經(jīng)過管理員審核的實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請(qǐng)，將有實(shí)驗(yàn)室主任進(jìn)行二次審核（可以同意或者拒絕實(shí)驗(yàn)室管理員的審核意見）。 4 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室主任審核的實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請(qǐng)需要有教務(wù)處進(jìn)行最終審核。 5 教務(wù)處進(jìn)入審核實(shí)驗(yàn)調(diào)改申請(qǐng)的頁(yè)面 對(duì)于通過教務(wù)處審核的實(shí)驗(yàn)預(yù)約調(diào)改申請(qǐng)正式生效，教師按照調(diào)改后的實(shí)驗(yàn)任務(wù)執(zhí)行。 如果調(diào)改申請(qǐng)最終被教務(wù)處拒絕，那么教師必須按照原實(shí)驗(yàn)安排執(zhí)行。通過審核的調(diào)課申請(qǐng)，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)通知未完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生。 Postconditions: 1 系統(tǒng)保存審核結(jié)果，教師應(yīng)該按照審核結(jié)果執(zhí)行教學(xué)任務(wù) 2 如果上述任何一個(gè)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤提示屏幕。 活動(dòng)圖表述 對(duì)于復(fù)雜的用例分析還可以使用活動(dòng)圖對(duì)復(fù)雜用例進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理中預(yù)約實(shí)驗(yàn)和審核的用例比較復(fù)雜，用活動(dòng)圖里對(duì)其進(jìn)行深入分析，以實(shí)驗(yàn)預(yù)約為例進(jìn)行活動(dòng)圖描述： 基于 Web 的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 19 教 師 查 看 自 己 的 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 任 務(wù)教 師 提 交 預(yù) 約 申 請(qǐng)實(shí) 驗(yàn) 室 管 理 員 預(yù) 審 預(yù) 約 / 調(diào) 課 申 請(qǐng)修 改 實(shí) 驗(yàn) 預(yù) 約 申 請(qǐng)實(shí) 驗(yàn) 室 主 任 終 審 實(shí) 驗(yàn) 預(yù) 約 申 請(qǐng)修 改 已 審 核 的 申 請(qǐng) 的 審 核 狀 態(tài)教 師 執(zhí) 行 審 核 通 過 的 預(yù) 約 申 請(qǐng)拒 絕通 過審 核 通 過 的 預(yù) 約 申 請(qǐng)教 師 申 請(qǐng) 調(diào) 課實(shí) 驗(yàn) 室 主 任 二 審 調(diào) 課 申 請(qǐng)修 改 已 審 核 的 調(diào) 改 申 請(qǐng) 狀 態(tài)已 確 定 審 核 狀 態(tài) 的 預(yù) 約 / 調(diào) 改 申 請(qǐng) 記 錄教 務(wù) 處 終 審 調(diào) 課 申 請(qǐng)拒 絕審 核 通 過 的 實(shí) 驗(yàn) 調(diào) 課 申 請(qǐng)教 師 執(zhí) 行 調(diào) 改 后 的 實(shí) 驗(yàn) 安 排取 消 需 要 實(shí) 驗(yàn) 的 理 論 課 時(shí)通 過 圖 28 實(shí)驗(yàn)預(yù)約用例活動(dòng)圖描述 華東交通大學(xué)畢業(yè)論文 20 3 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)總體 設(shè)計(jì) 總體 功能 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 電 子 校 務(wù) e S c h o o l實(shí) 踐 教 學(xué) 管 理 系 統(tǒng) e S c h o o l . E d u A d m i n P r a c t ic e通 用 服 務(wù) 系 統(tǒng) e S c h o o l . C o m m o n人 事 管 理 系 統(tǒng) e S c h o o l . H R教 務(wù) 管 理 系 統(tǒng) e S c h o o l . E d u A d m i n實(shí) 驗(yàn) 室 機(jī) 構(gòu) 管 理 e S c h o o l . E d u A d m i n P r a ct i c e . L a b實(shí) 驗(yàn) 大 綱 管 理 e S c h o o . E d u A d m i n P r a c t ic e . S y l l a b u s實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 備 管 理 e S c h o o l . E d u A d m i n P r a c t ic e . E q u i p m e n t課 內(nèi) 實(shí) 驗(yàn) 管 理 e S c h o o l . E d u A d m i n P r a c t ic e . C o u r s e E x p e r i m e n t畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) （ 論 文 ）e S c h o o l . E d u A d m i n P r a c t ic e . T h e s i s 圖 31 實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)如上圖，本文只對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理以及與其關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)大綱管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理進(jìn)行開發(fā)。 本文所開發(fā)的功能模塊如下圖所示： 基于 Web 的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 21 圖 32 系統(tǒng)功能模塊圖 總體 系統(tǒng) 架構(gòu)設(shè)計(jì) （ 1） 以 B/S 架構(gòu)模式為主 隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件的發(fā)展以及組件技術(shù)的出現(xiàn)，軟件體系結(jié)構(gòu)逐漸從原 C/S 結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)向更適合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的 B/S 結(jié)構(gòu)模式，兩層的 C/S 結(jié)構(gòu)也逐漸轉(zhuǎn)向三層或多層結(jié)構(gòu)。C/S 結(jié)構(gòu)和 B/S 結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比如下： 表 31 B/S與 C/S架構(gòu)模式對(duì)比分析 C/S 優(yōu)點(diǎn) ? 應(yīng)用服務(wù)器運(yùn)行數(shù)據(jù)負(fù)荷較輕 ? 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理功能較為透明 缺點(diǎn) ? 維護(hù)成本高且投機(jī)大 ? 用戶使用需要下載特定的客 戶端軟件 B/S 優(yōu)點(diǎn) ? 用戶使用方便，只需要有瀏覽器 ? 維護(hù)和審升級(jí)方式簡(jiǎn)單，成本較低 缺點(diǎn) ? 應(yīng)用服務(wù)器負(fù)荷較重 ? 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析功能限制條件較多 實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶涉及到教師、學(xué)生、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)室主任、院教務(wù)等，總的來(lái)說實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶就是全校師生，全校 2 萬(wàn)多師生都是實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的用戶。對(duì)比 C/S 和 B/S 的優(yōu)缺點(diǎn)，我校實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)采用 C/S 的模式不能適應(yīng)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的要求，因此選用了 B/S 的模式進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)。 （ 2） 結(jié)合 SOA 模型 除了選用 B/S 的結(jié)構(gòu)模式，考慮到了整個(gè)校園 信息的融合與共享問題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到業(yè)務(wù)邏輯的組件化，并吸納 SOA 系統(tǒng)架構(gòu)思想，采用 Web Service 技術(shù)為實(shí)現(xiàn)校園各個(gè)系統(tǒng)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)共享，提供必要的架構(gòu)支持和接口設(shè)計(jì)。為此課題組提出了如圖所示的系統(tǒng)總體架構(gòu)模型： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)室管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱管理 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理 開設(shè)實(shí)驗(yàn)室 設(shè)置管理員 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱 分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱查詢 實(shí)驗(yàn)預(yù)約 調(diào)改 預(yù)約調(diào)改申請(qǐng)審核 實(shí)驗(yàn)任務(wù)查詢 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備分配 設(shè)備類型維護(hù) 實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 華東交通大學(xué)畢業(yè)論文 22 教 務(wù) 處E u d A d m i n M g rE d u A d m i n P r a c t i c e M g r實(shí) 踐 教 學(xué) 系 統(tǒng) 數(shù)據(jù) 庫(kù)教 務(wù) 系 統(tǒng) 數(shù) 據(jù) 庫(kù)物 資 處E q u i p m e n t M g r物 資 管 理 系 統(tǒng) 數(shù) 據(jù)庫(kù)E d u A d m i n W e b S e r v i c eE d u A d m i n P r a c t i c e W e b S e r v i c eE q u i p m e n t W e b S e r v i c e人 事 處H u m a n R e s o u r c e M g r人 事 系 統(tǒng) 數(shù) 據(jù) 庫(kù)H R W e b S e r v i c e校 園 網(wǎng) 校 園 網(wǎng) 圖 33 基于 SOA 的系統(tǒng)整體架構(gòu) 基于該架構(gòu)，提出了一種通過校園網(wǎng)絡(luò)以 Web Service 方式共享、調(diào)用業(yè)務(wù)服務(wù)的信息共享模式 。各個(gè)職能部門對(duì)信息共享方式可以逐漸摒棄以往的數(shù)據(jù)拷貝方式的數(shù)據(jù)傳遞和共享模式。參照常見的 SOA 模型，目前只是我校實(shí)施電子校務(wù)整體 SOA 工程的初步階段，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基本符合 SOA 模型的規(guī)劃。 具體來(lái)說，電子校務(wù)整體信息化模式將按照職能部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行初步劃分，并將各子系統(tǒng)按照業(yè)務(wù)邏輯劃分成若干可以向外部提供 Web Service 的單元，在提供良好組件與外部接口的基礎(chǔ)上，將基本業(yè)務(wù)邏輯包裝成可用 Web Service，通過校園網(wǎng)絡(luò)由各個(gè)其他子系統(tǒng)調(diào)用。但是這其中還需要解決諸如：業(yè)務(wù)邏輯劃分規(guī)范、遺留系統(tǒng)的數(shù) 據(jù)規(guī)范、 Web Service 調(diào)用性能、業(yè)務(wù)總線構(gòu)建、服務(wù)總線構(gòu)建等實(shí)際問題。 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的性能和功能的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 主要有六個(gè)階段，如下圖： 基于 Web 的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 23 圖 34 數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的六個(gè)階段 需求分析在前面已經(jīng)做的很充分了，在這里主要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 概念 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 概念數(shù)據(jù)庫(kù) 設(shè)計(jì)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它通過對(duì)用戶需求進(jìn)行綜合、歸納與抽象，形成獨(dú)立于具體 DBMS 的概念模型。 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)概念數(shù)據(jù)模型如下圖： 圖 35 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù) ER圖 邏輯 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個(gè) DBMS 所支持的數(shù)據(jù)模型，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。邏輯結(jié)構(gòu)圖 如下： N 1