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教育科研年終工作總結精編(20xx)與教育科研報告書寫注意事項匯編-資料下載頁

2025-11-14 04:16本頁面

　　

【正文】控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：　①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。概述時應強調態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有余地。課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學教育課題研究，目前多數(shù)還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態(tài)度

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