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六年級語文下冊文言文兩則教學設計-資料下載頁

2025-11-24 22:23本頁面

　　

【正文】 ”這一問題會激發學生口頭表達和思維訓練的欲望。他們在暢所欲言中探究太陽到底什么時候離地球遠，什么時候離地球近。這個令兩小兒爭辯不休的問題，本是枯燥難懂的知識，這樣可被學生輕而易舉地掌握。七、揭“辯”之果，悟子品質師：這個知識難嗎？生：不難。師：從哪兒看出來？生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。師：辯斗的結果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？生：實事求是的科學態度。師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……生：孰為汝多知乎？（師板書：知）師：什么是“知”？生1：知道。生2：知識。生3：學問。設計意圖：這里是讓學生感悟孔子實事求是的科學態度。解決了學生提出的“辯的結果”問題。八、為子續“辯”，學無止境師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。（學生練筆。）交流共享師：好，孔子們寫好了嗎？師：老夫子，孰為汝多知乎？生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上臺寫下“后生可畏”）生3：哎，知之……（結結巴巴說不下去。）師：知之為知之，不知為不知。生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀！（生寫下“青出于藍而勝于藍”）生6：三人行，必有我師焉。生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！師結束語：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀“智”。）師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。設計意圖：本課最后安排的小練筆，不僅把工具性和人文性結合起來，而且可彰顯學生深邃的思想，多元的個性和活潑的語言。孔子的智慧，兩小兒的智慧，學生的智慧交相輝映，奏出一曲動人的智慧之歌。九、布置作業，課后延伸1. 熟練背誦《兩小兒辯日》；2. 向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。［設計意圖］“背誦”、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。【板書設計】兩小兒辯日大則近，小則遠故　　　（晨）　（午）　　不能決涼則遠，熱則近［設計說明］該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

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